小学语文阅读教学中如何培养学生的学习兴趣

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：中国每一个汉字之中跳跃着古代圣贤的气息，凝聚着中国人的智慧，典藏着中华五千年的历史文化，演绎着历史中不朽的风骨铿锵，一诗、一词、一曲皆流露着中国人的智慧，可谓说语文中承载着五千年文化的厚重，它姗姗而来，为学生带来精神盛宴，让生灵魂深处升腾起一股千年的香气，并逐步弥漫、缭绕，散发着馥郁的芳香。阅读是学生触碰中华文化的重要平台，在阅读中能够聆听古代圣贤的谆谆教诲，拜读教材中的每一篇美文，追慕前辈大家的猎猎风采，穿越时空和智者进行心灵对话，对塑造学生灵魂有着重要作用。为开启学生阅读世界的大门，教师需以兴趣为钥，引领学生赏古鉴今，窥探博大精深的文化。本文基于笔者多年教学经验，就小学语文阅读教学中如何培养学生的学习兴趣提出自己的几点看法，以供参考。
　　关键词：小学语文  阅读教学  学习兴趣  培养策略
　　《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，同时，阅读对学生人文素养的提高也起着决定性的作用。”因此，在小学语文教学中，教师要重视阅读教学的引导，以兴趣为引，激发学生阅读的探究欲望，让学生主动跟随教师的脚步进入到阅读学习当中。这就需要教师根据阅读教学内容，结合学生实际阅读水平，立足学生的兴趣点，点燃学生的阅读兴趣，为教师打造高效语文阅读课堂教学奠定坚实基础。那么，具体该如何开展阅读教学呢？
　　一、充分发挥情感教育作用，启发学生阅读兴趣
　　学生喜欢学习一门学科，往往跟任课教师有很大关系。学生一旦喜欢任课教师，便会义无反顾的跟随教师脚步进行学习，正如古人云“亲其师，信其道”。因此，在小学语文阅读教学中，教师除了以自身的魅力感染学生之外，还需要很强的专业素养，以便在教学中利用饱满的精神，热情、风趣的教学语言以及灵活多样的教学方式吸引学生，让其在不自觉中主动跟随教师脚步进行阅读学习，有效提升教学效率。除此之外，教师在阅读教学中还需要构建出新型师生关系，教师亦师亦友，不再以高傲姿态面对学生，让学生感受到老师的关爱，此时，教师将情感教育带入阅读课堂，丰富阅读情感，让学生体验到情感的魅力，引起学生的情感共鸣，促使学生逐步学会宣泄自己的情感，让学生带着饱满、积极的情感投入到阅读学习过程中，促使语文阅读课堂成为最大的“情感场”，吸引学生自主进行阅读学习，让学生的情感在阅读的浸染下产生微妙的情感体验，逐步喜欢上教师、喜欢上语文、喜欢上阅读，为教师顺利开展阅读教学提供保障。
　　二、多媒体创设教学情境，点燃学生阅读兴趣
　　莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”帕夫·索克曼也曾说过：“知识之岛越大，好奇的海洋线越长。”兴趣对小学生进行阅读知识有着极其重要的作用，是学生学习语文阅读知识的动力源泉，需要教师予以重视。随着现代信息技术的不断发展，以多媒体为主的现代化教辅工具走入广大语文教育工作者的视野，其以图文并存、声频共有的优势打破传统识字教学模式的桎梏，从而深受语文教师们的青睐。这就要求教师在阅读教学中根据相应的教学内容，借助多媒体之势，即利用有趣的Flash动画、丰富多彩的图片、搞笑的音频等为学生创设直观、生动形象的教学情境，以便将学生难以记忆、难以理解的阅读知识以一种有趣、直观的形式展现出来，进而点燃学生的阅读兴趣，让学生快速集中注意力，并主动调动自己的多重感官，高效进行阅读学习活动，从而能够在教学中聆听圣人教诲，看人生潮起潮落，任人海沉浮，生自携一杯清茶，于书卷中寻一抹香，寻找人生真谛。
　　比如，在教学《月光曲》一课时，为让学生了解“月光曲”创作的经过，理解贝多芬诗歌同情、热爱人民的音乐家，并能够跟随作者的脚步感受音乐的美妙，筆者在教学过程中借助多媒体为学生创设相关教学情境，播放有关视频，以便学生步入阅读中的音乐世界，安静听伟大音乐家贝多芬的美妙音乐。如笔者为学生播放与本课有关视频，以引领学生分画面欣赏阅读文本，让学生在景色的变化中感受乐曲旋律的变化，如“月亮正从水天相接的地方升起来……洒遍了银光”，音乐响起，听曲人随着乐者平静，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪……”此时感受到的是波涛汹涌的海面，曲子随之激昂……“风停了，浪息了，月光下的大海务必安详和美丽”此时海面已风平浪静，乐曲也即将结束，曲风柔和、舒缓。通过在具体的情境教学，学生在情境之中感受到了音乐之美、风景美与人情美，并在这样的情感激发下，产生情感共鸣，实现学生阅读情感的升华，最终提升学生的阅读学习质量和效率。
　　三、动用生活力量，提高学生阅读兴趣
　　常言道“知识来源于生活，而又作用于生活”，小学语文阅读知识亦是如此。因此，在小学语文教学过程中，教师要巧借生活之力，助推学生步入阅读世界过程中，促使学生主动进入到阅读本文中汲取文化的营养和力量，促使学生健康成长。这就需要教师在教学过程中，主动挖掘生活元素，借助多样化的手段将阅读知识和生活联系在一起，以便引导学生借助自己的生活经验，找到不一样的阅读体验，提高学生阅读兴趣，进而丰富学生阅读情感，拓展学生阅读知识层面，开阔学生的视野，促使学生的阅读水平有所提升，同时为学生今后的写作积累下素材，提高学生的写作水平和语文素养。
　　总之，在小学语文阅读教学过程中，教师要重视学生阅读兴趣的培养，以便让学生带着强烈的兴趣进入到阅读学习活动当中，有助于学生在阅读中开阔自己的视野，丰富学生的阅读情感，促使学生获得不一样的情感体验，进而有效树立学生的自信心，让学生体会到获得成功的喜悦之情，有助于提升学生的阅读水平和素养，为教师提升教学效率和质量、打造高效语文阅读课堂奠定坚实基础。
　　参考文献
　　[1]杨金玉.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].华夏教师，2019（14）.
　　[2]曾江华.小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].才智，2019（12）.
　　[3]刘晓峰.漫谈基于核心素养背景下提升小学语文阅读教学的有效性——以《月光曲》为例[J].读与写（教育教学刊），2018（07）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15080672.htm