一日生活中幼儿自主的探究科学活动中行为的特点

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　　摘  要：幼儿的教育与儿童的教育有所不同。幼儿学习主要通过探究的方式对外界进行和学习，这种方式绝大程度上可以提升幼儿的探究能力与认知能カ。针对ー日活动有关幼儿自主探究行为的研究相对较少，没有明确的介绍讲解，所以此文章能帮助大家更好的根据幼儿的行为特点进行更好的教育。文章分为三大部分，分别从行为内容、行为方式和行为程度三个角度进行探究与分析。
　　关键词：一日生活  幼儿  探究科学  行为与特点
　　幼儿对外界事物有着天生的好奇心，对一切事物都感到新奇，他们从小就喜欢关注身边的事物，喜欢问为什么，总想探究事物存在的秘密。不由自主地被外界新奇的事物吸引，不由自主地想知道世间万物的秘密，主动地去询问，主动地去探究。自主探究行为对幼儿的学习有着很大的帮助，指引他们去认知世界，所以我们要根据幼儿的行为去制定适合幼儿学习的方案，研究幼儿探究科学活动行为背后的特点。
　　一、一日生活中幼儿行为的表现特征
　　（一）小班幼儿探索性行为的表现特征：大部分是通过观察，运用自己各种感觉器官来进行操作，很少与伙伴或教师进行交流，不会向伙伴、教师提出疑问，眼神会时不时看向别处，小手动动这个，摸摸別处，对一切新事物展现出浓重的好奇心。
　　（二）中班幼儿探索性行为的表现特征：活动中探索的主动性要高于小班，能跟着教师提出的问题进行探索，能主动去探求知识。
　　（三）大班幼儿探索性行为相对于中斑幼儿表现得更为强烈，能主动去探索，开始学会向外界寻求帮助，对外界事物已经产生了求知欲望，渴望获得知识，渴望了解更多。
　　（四）影响幼儿探索性行为的因素可分为两种，其一是物质环境因素：幼儿对所处环境、人物都有一定的好奇心，不同的环境、不同的人物都会给他们带来不一样的感觉，引起感觉器官的兴奋。其二是安全的心理氛围因素：幼儿在安全心理氛围下，可以充分发挥出自身潜力来放心大胆地进行未知事物探索，可以毫无顾忌地去询问他人、教师，展现一种前所未有的积极性。在探究过程中学习到科学知识，幼儿在学习知识的同时也培养了独立探索的能力与习惯。所以安全的心理氛围更有助于幼儿探索。
　　二、一日生活中幼儿科学探究的行为方式
　　科学活动的本身就是让幼儿获得科学知识和经验的过程，掌握科学的学习方法，全方面发展智力技能，让幼ル更加轻松地了解这个社会。幼儿科学活动的一般规律表明：幼儿对科学的认知是一个循序漸进的构建过程。幼儿的认知探究行为是由简单向复杂的纵向发展表现，可以将幼儿的探究行为简单划分为四种。
　　（一）自由探究
　　幼儿的探究行为在刚开始时，是没有明确指向性的，自发的、随意地进行活动的探究会在游戏性的体验中通过材料、同伴的触碰，在自然状态下的一种无意识的新发现，不会考虑事情的对与错，由衷地发声。
　　（二）自由探究辅以问题探究
　　幼儿在老师的帮助和组织下，有目的地开展一系列活动，对材料、环境、事物进行ー场有预谋的问题的探究。幼儿会在老师的引导下，进行相关活动的探索。
　　（三）问题探究辅以自由探究
　　在一次次的探究活动中和幼儿之间的互动，探究行为水平有所提高，探究的目的性也逐渐增强。幼儿围绕着主题进行自主决定，并逐渐提高问题性，将作为活动的结果。在此过程中，幼儿将不断的“重复”和“练习”更加清楚的了解和学习知识，认知问题。
　　（四）问题探究
　　幼儿的探究行为已逐步走向成熟，活动的问题指向性逐漸增强，幼儿在一日自主探究活动中，学会分配任务、学会相互配合、学会团队合作，不同幼儿将围绕着同一目标共同展开探究活动，不仅给他们带来不一样的活动体验，还让他们在良好的氛围中学习新知识。幼儿针对实验记录可以分为三个步骤，每个步骤都有明确的目的：一实验前猜想、设想;二实验的真实记录（实验过程中所发生的一切事情）三实验前与实验后结论的对比（诱发幼儿进行事后分析，锻炼思维的发展）。
　　三、一日幼儿探究行为的程度
　　根据幼儿的年龄和活动的复杂程度可以將日常活动分为5个阶段。
　　阶段一：确定探究的主题，并提出疑问。在此阶段下提出幼儿所关注的问题，并带领幼儿进入探究的情境之中。所提出的问题必须符合幼儿该年龄阶段所能承受的接受度，且这些知识经验能反映到幼儿生活中。
　　阶段二：推測与讨论一一孩子们主动建构知识的前提。
　　阶段三：进行实验和观测一一这是幼儿学习获得事实依据和实证材料的过程。在实验和观测中尽可能地让幼儿接触生活，接触大自然，学会运用多种感官去告知客观世界。
　　阶段四：处理信息和数据，并把它们记录在册一一让幼儿掌握对事物的客观描述。运用数字或符号去记录信息，学会用另一种事物去表达和描述。
　　阶段五：表达和交流一一幼儿学习表达自己和倾听别人。表达和交流在探究活动中是不可或缺的。幼儿要学会组织自己的语言和想法，去向别人说明，甚至去说服别人，这是一种重要的思维过程。
　　结语
　　幼儿的日常科学活动探究具有重要意义，我们只有探索出幼儿行为的特点，
　　才能更好地为幼儿提供科学教育，让幼儿更好的、更舒适的接触客观世界。
　　参考文献
　　[1]唐燕.四川省衣村0-3岁婴儿家庭早期教养现状研究[J].好家长.2017（34）.
　　[2]宋杨.重视探索能力培养，促进幼儿自主发展[J].师道，2017（07）.
　　作者简介
　　林少红（1972.01—），女，汉族，籍贯：山东省烟台市，大专，烟台市芝罘区新都市欢乐娃幼儿园，园长，研究方向：学前教育。
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