“生本教育”理念下的中职学校教育管理模式
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作者:薛中元
[摘 要] “生本教育”理念是近年来我国教育界十分倡导的教育理念。“生本教育”理念充分认可并尊重了学生是学习主体的地位。在“生本教育”理念下开展中等职业院校的教育管理工作，强调学生个性的体现和挖掘，强调教师教学个性以及学生学习个性的体现，当然不仅仅关注学生的全面健康发展，同时也关注教师的综合全面发展。“生本教育”理念下的中职学校教育管理模式也在不断发生改变。广大中职学校的教育管理者需要重新审视自身的管理工作，深入挖掘“生本教育”理念的本质内涵，在此教育理念下开展教育管理工作。结合教育管理工作实际，以“生本教育”理念下的中职学校教育管理模式为研究话题，首先分析了“生本教育”理念下中职学校教学管理系统的构建情况，然后分析强调中职学生技能的培养，促进实践教学管理工作的强化，最后分析如何实现职业教学模式的创新，努力实现教育教学改革。希望对真正提升中职学校教育管理水平有所借鉴。
[关 键 词] 中职;教育管理;“生本教育”;教学质量
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0188-02
伴随着社会的发展，现代教育受到的关注程度越来越高。中等职业院校作为我国教育系统的重要组成，自然也在发展和进步的行列中。坚持贯彻落实以人为本的教育理念属于职业教育的内在要求，面对全社会的高度关注，保障学校的整体教学质量，必须深入贯彻落实以人文本，尊重学生是学习主体的地位。这当然也是近年来教育科学的重点研究课题。中职教育工作者，无论是教育工作还是学校管理工作都必须站在学生的立场思考问题，只有真正从学生的立场出发，考虑学生的实际情况，强调教学理念的转变，尊重学生的兴趣爱好，调动学习的积极主动性，从教学为主转变为学习为主，学生由被动听讲转变为主动吸收，主动参与，积极乐观地投入专业学习中，在潜移默化中形成终身学习的意识，这样才具备了高技能高素质人才可持续发展的潜质。
一、“生本教育”理念下，中职学校教学管理系统的构建
（一）必须强化学生的认识
“生本教育”理念下，促进中职学校教学管理质量的提升，实现教学管理系统的构建。首先需要站在学生的立场，使学生认识不断强化。职业教育坚持以人为本的发展理念，强化学生方面的认识，是学生教育管理改革以及进一步发展所必须要经历的道路，因此在正式开展改革工作之前必须转变以学校为主体的思想，表现在具体管理内容、具体管理形式、具体管理计划、具体管理任务方面，将学生的成长和发展作为中职学校教育工作的出发点，同时也是落脚点，强调整体教育体系的整合优化，强调教育教学方法的改革，只有方方面面都兼顾，才可以将学生真正培养成为素质高的专业复合型人才，在学习过程中保障学生的实践和创新能力得到不断提升。
（二）强调以人为本的和谐校园文化氛围的营造
“生本教育”理念下，建立中职院校的教育管理体系。必须强调以人为本的和谐校园文化氛围的创设。文化环境对人才的培养影响相当大，绝对不可忽略。在高度强调校园文化建设的今天，更需要想尽办法使学校变得更具吸引力，学习氛围宽松愉悦正是适合学生学习和进步的氛围。例如为了创设愉悦的学习氛围，可以将学生的艺术作品挂在教学楼的通道里或者张贴在学校的宣传栏上，为学生提供更多展示自己自我的舞台，学生的学习自信被极大地激发，这对整體教育工作来讲是很有帮助的。
二、重视技能培养，努力强化实践教学管理
中职院校本身就是培养技能型人才的场所，技能教育是中职教育的核心。为此“生本教育”理念下开展中职学校教育管理工作，必须关注学生的技能培养，努力强化实践教学管理。为学生今后的职业生涯高度负责，结合企业方的实际需求，分析职业角色活动，尊重学生在整个学习过程中所占据的主导性地位，关注其实践能力、职业能力等的培养，保障培养出来的人才真正可以与社会职业岗位接轨。
（一）强调教学内容的整合，促进能力知识的强化
重视教学内容的整合，使学生的能力知识得到不断的强化。全面提升管学生的实践能力，教育教学活动必须尊重实际，从实际出发，强调课程教学内容的改革，实现原有教学内容的整合，分析基础知识、素质能力、业务技能三大模块，强调能力的培养。例如关于计算机专业的教学，为了让学生在毕业之后真正满足社会不断变化的需求，教师需要进一步调整和优化课程设置，强调计算机维护、计算机操作能力的培养，同时强调应用能力、专业基础知识层面的教学，理论和实践的比例需要适当调整，原来是理论占据主体，调整后需要兼顾两者，实践和理论占据同等地位，这就为提升学生的整体业务技能奠定了扎实的基础。
（二）突出专业特征，重视能力训练
必须关注专业特征，强调能力训练的提升。训练学生的实践能力，形成的教育教学方法体系充分尊重学生是学习主体的地位，发挥教师本身的引导性功能，关注师生双方互动交流，保障学生在课堂上真正发挥主体地位。例如，对于机械制造专业的学生，需要学习机床这门课程，这门课程属于实践性较高的学科，因此为了提升这门课程的教学质量，需要将情景模拟教学法和案例教学法有机结合起来，让学生在学习的时候能够自主发现问题，并且将问题带到探究活动中，带着问题完成机床的拆装实验，这样就为学生营造了岗前培训的氛围，同时学生亲身参与到操作中，相比较传统的说教式的课堂更具影响力，学生对相关知识的理解和把握也更加到位，对其职业素养的提升大有益处。 （三）强调实践教学体系的重新构建
强调教学实践体系的重新构建。将技能本位教学模式进一步强化，使其与实践教学相关的活动结合起来，共同纳入技能本位的教学模式中。将“三个课堂”作为依托，也就是理论课堂，校内实践活动，校外实践训练。这一教学模式贯穿学生的整个学习生涯，从学习到毕业，使三大课堂有机互动，相互配合，共同构建一个完善的实践教学体系，保障学生的基础技能得到强化，专业技能以及综合技能也在这个过程中得到有效的训练。
三、创新教学模式，实现教学改革
中职学校开展教育管理工作，并不是人管理人，而是借助制度管理人。当今社会需要的是具有创新精神的高素质人才，中职院校在制定具体的管理制度的时候，必须从思想意识层面树立以人为本的理念，尽可能让每一名师生参与到其中，为培养学生的创造精神出谋划策，增强了学生的主体性，让学生成为教育管理活动的主人翁。
（一）建立科学的教学质量评价体系
创新教学模式，努力实现教学改革。首先需要保障更具科学化的教学质量评价体系的建立。将中等职业学校的教育教学质量在现有的基础上进一步提升是每一所中等职业学校工作的重点，同时也是挑战点，很多时候无法提升教学质量就是由于缺乏对应的教学质量评价体系的支持。教学质量的好坏受到监督检查的影响，从根本上提升中等职业院校的教学质量，需要学校方和教师一起努力，针对不同专业的需要，形成职业教育独特的、科学化的、可操作性的评价理论以及方法。例如形成学生综合素质评价体系、基础文化知识评价体系、专业技能评价体系、实习教学质量评价体系，往往可以在很大程度上调动学生学习的热情，使学生在专业学习中表现得更加独立、更加积极、更加主动，真真正正成为学习的主人。
（二）促进中职教学管理的科研意识
保障中职教学管理科研意识的增强，中职教学管理工作不是一项简单的事情，是一项艰巨的系统工程，必须强化教学管理才能够使教学改革的步伐不断推进，强化中职教学管理的科研意识，并且将职教科教研作为推进教学改革的重大举措来抓，保障各个教研组每个学年都有教科研课题，明确奖罚制度，保障教学管理工作的整体科研水平，增强广大教师参与教学研究工作积极性，保障教学改革工作顺利高效得展开。
四、总结
综上所述，教育管理质量影响整体教学质量，关系着学生今后的发展，为此在“生本教育”理念下广大中职院校开展教育管理工作必须意识到自身存在的不足，本着为学生的发展高度负责的态度展开教学，将以人为本的教育理念深刻贯彻，调整和优化人才培养方案，真正适应现代社会不断发展的需要，培养出不仅专业技能过硬、职业素养也过硬的实用性中等职业人才，保障广大中职学校获得更长足的发展。
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◎编辑 张 慧
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