“互联网+时代”高等教育教学改革的思考
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作者:马娜
[摘 要] 随着网络的发展，现代人们的生活、工作等方面都与互联网保持一定关系，即为“互联网+时代”。那么在“互联网+时代”背景下，人们的生活、工作方式发生了变化，這说明社会需求发生了变革，那么高等教育作为社会未来人才输送、培养的重要“阵地”，应当重视时代背景下的变化，对自身教学体系进行改革，以满足未来社会建设、发展的需求。围绕现代高等教育领域的教学体系进行分析，了解其特征表现，并对比“互联网+时代”特征，阐述其中问题，最终依照先进理论，提出具有实践性的教学体系改革思考。
[关 键 词] “互联网+时代”;高等教育;教学体系
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0198-02
传统高等教育的教育体系，在“互联网+时代”诞生之前应用良久，为我国建设发展输送了大量人才，而在“互联网+时代”诞生之后，因为网络使生活、工作以及思想发生了变化，导致传统教育体系不再适用，且其中原本存在的很多问题都暴露于人们的眼前，这一现象迅速引起了社会各界的重视。因为再继续沿用传统教育体系，会阻碍我国社会未来发展与建设，所以对“互联网+时代”下，高等教育教学体系改革进行思考，具有实践意义。
一、“互联网+时代”的特征
“互联网+时代”是一种以网络环境为基础，向各类用户提供不同服务功能，相应这些服务功能开始进入生活与工作当中，在普及之后使人们行为、思想发生变化的社会性行为表现。具体来说，“互联网+时代”背景下，人们习惯使用网络来进行沟通，从网络中获取想要的信息，同时介于信息的应用价值，在生活、工作中利用这些信息，可以有效提高效率与准确性，并扩张信息视野，这一表现均为“互联网+时代”的特征。另外，在时代背景下，因为人们都习惯使用网络，所以社会建设的重心也开始向网络环境倾斜，这对企业、单位等组织机构而言，是一个全新的市场，这说明这些组织机构迫切需要熟悉网络环境、思维更加先进的人才，而这一点在传统高等教育教学当中很难实现。
二、传统高等教育教学体系分析
（一）特征分析
在教学体系基本框架上，其可以分为教学内容、教学模式、教学方法、教学目标四个部分，对此下文将围绕四个部分进行特征分析。
1.教学内容特征
在传统高等教育教学体系当中，其教学内容多为课本内容，即以教材内的题目、理论知识等为主要教学内容，并依照课本要求，对学生的知识应用能力进行训练，提高学生知识掌握的深度以及应用水平。这种教学内容的设定，在我国以往教育当中十分普遍，几乎所有科目都存在这一特征。
2.教学模式特征
在普遍视角下，传统高等教育教学体系下，大多数教师所采用的教学模式为“学生被动，教师主导讲课”，即在教学过程当中，学生不需要对知识内容进行思考，只需要记住教师讲述的内容，并依照教师的要求完成相应的训练课程即可。
3.教学方法特征
在教学方法角度上，大多数传统教师会依照课本内容以及教学模式来进行教学，多采用口述方法来传达知识，旨在利用学生的记忆能力，记住教师口述的内容，同时在学生学习水平评估当中，也会采用试卷考试方法来获取评估数据，最终得到结果。
4.教学目标特征
综合上述三个部分的分析内容可见，传统高等教育教学体系当中，教师的教学目标就是使学生掌握更多的理论知识，由此提高学生的综合素质，并在考试测评当中取得优秀成绩，为其学习生涯增添光彩。
（二）问题分析
综上，传统高等教育教学体系的四个部分都具有鲜明特征，相应从表面上来看，各部分均有利于学生学习水平、综合素质、技能水平提升，但结合先进理论与“互联网+时代”的特征，传统高等教育教学体系存在很多问题，具体内容见下文。
1.教学内容问题分析
传统高等教育教学体系中的课本教学内容具有理论化特征，即课本内容设定的问题条件是“定式”，要对问题解答，就必须依照设定条件来选择方法，所以在教学完成之后，学生大多只掌握到了如何在课本设定条件下进行解答，而实际环境当中，问题条件是十分多变的，所以学生在实践条件下的问题解答能力较弱，这也是传统教学内容的问题所在。此外，在互联网时代背景下，问题条件的架构以及形式将进一步加剧，所以如果继续沿用这种方法来进行教学，势必会影响国家未来人才的综合水平，威胁未来社会发展建设，所以有必要进行改善。
2.教学模式问题分析
“学生被动，教师主导讲课”的教学模式，在先进教学理论当中不可取，原因在于：人学习某种知识的动机在于“兴趣”，兴趣低，则人的学习意愿也相应降低，那么传统教学模式中，学生始终保持在被动地位，这代表学生无法深入领略学习内容的魅力，所以兴趣相对较低，同时在心理角度上，人如果长期处于被动地位，很容易激发反抗、抵触等负面心理，所以在心理作用下，学生的学习兴趣进一步降低，不利于整体教学质量的提高，长期影响下还可能使学生产生不良习惯，在未来工作或生活当中，对新鲜事物不愿意接触、了解，说明该教学模式的问题严重。此外，在互联网背景下，因为信息传输速度极快，所以新鲜事物层出不穷，懂得如何适应网络信息更迭速度，熟悉新鲜事物是社会未来发展的基本需求，相应的，在传统教学模式影响下，未来人才在这方面的能力会有所欠缺。 3.教学方法问题分析
口述的教学方法固然有效，但过于单一，十分考验教师的言语组织能力以及学生的记忆能力，但从某种角度上，并非所有教师都能够清楚地将教学知识通过口述方式进行展示，学生记忆力也存在上限，单纯依靠这种方法起到的教学效果微乎其微，所以需要改善。此外，互联网背景下，各大企业组织单位对人才有主动创新的要求，那么因为教学方法的影响，会导致学生逻辑思维得不到锻炼，所以创新能力较弱，且主动性表现较少。
4.教学目标特征问题分析
实际上，传统高等教育教学体系的目标是正确的，但在目标实现过程当中却出现了很多问题，例如学生技能水平是否达标的检验方式为试卷考试，这种方法只能判断学生的理论知识水平，而在互联网时代下，学生的实践能力更为重要，所以传统教学目标应当得到优化。
三、高等教育教学改革的思考
围绕上述分析得到的四个问题，下文将结合先进理论与实践案例，提出相关的改革思考策略。
（一）教学内容优化策略
传统教学中的课本内容存在理论化表现，对学生的综合素质有一定的负面影响，所以需要得到优化。那么在“互联网+时代”背景下，教育中的教学内容应当更贴合网络环境，以网络中的实践情境为框架，对理论化知识进行延伸性处理。举例来说，某大学计算机教育当中围绕课本上C语言课程，先设定了理论教学内容，以此使学生初步具备应用C语言的能力，后向学生介绍C语言在网络环境当中可以起到什么作用，可以形成什么样的软件，在实际工作当中能够给学生带来什么样的帮助，此时学生对自身在未来工作岗位上的发展形成计划，并深入了解C语言课程的魅力，激发其学习兴趣，最终结合实践性训练，可以提高学生的学习水平。
（二）教学模式优化策略
在先进的教育理论当中，教学模式应当重视学生的主动性，所以过程中需要以学生为主导，教师则应当扮演引导者的角色，不断修整学生主动思考过程中出现的错误或多余的部分，由此来达到教育目的，所以传统教学模式不可取。那么在优化角度上，围绕“互联网+时代”背景下，高等教育单位更应当以网络环境为基础，构建网络交流渠道，由此收集学生在学习过程中的主动思维，教师再对思维表现进行引导。举例来说，某大学艺术专业教学当中，大学生面对作画主题通常需要思考良久，以此来获取灵感，而获取得到的灵感是否能够正确体现主题，需要学生先自主衡量，随后进行作画，并将作品利用网络设备进行拍摄，发送给指导教师，由此教师即可通过网络渠道来进行点评，这种教学模式的即时性很强，不会使学生因为时间推移而遗忘灵感本质，具有更优秀的教学表现。
（三）教学方法优化策略
实际上，上述教学模式优化策略当中，就已经阐述了一种网络化的教学方法，但其属于粗略表现，在实际应用当中应当细化。具体来说，除了网络沟通渠道以外，教学单位还要建设网络平台，平台要具备多媒体功能，由此教师可以配合口述教学内容，将知识点以多种形式在网络平台上展示，由此可以帮助学生更加深入地了解知识点，而不是单纯地记忆，同时借助多媒体展示形式，可以激发学生的创新意识。举例来说，某教学单位设立了网络平台，相应将教学内容编制成视频形式，并存放于平台当中，此时学生可以随时借助视频来进行复习，同时不断思考视频讲解知识点，并依照教师引导概念，进行主动创新思考。
（四）教学目标优化策略
传统教学当中的教学目标，在方向上并没有错，只是显得过于粗略，所以需要进行优化。优化策略上，本文认为学生不但要满足教学单位的考试测评要求，更要符合当前“互聯网+时代”下的企业要求，否则将会影响到未来的就业问题，那么教学单位需要先了解现代企业要求，后依照职业需求来设定教学目标，要求学生充分掌握相应的网络知识。举例来说，某焊接教学当中，除了要求学生理论知识达标以外，还要求学生掌握焊接产品检测的系统操作，由此满足当前焊接单位的人才需求。
四、结语
本文主要对“互联网+时代”高等教育教学改革进行了分析，通过分析得到结论：当前时代因为网络的普及发生了巨大变化，所以为了满足社会发展建设要求，高等教育领域也要做出相应的调整;对当前高等教育表现进行分析，从四个角度了解了其中特征与问题;针对分析得到的问题，本文提出了相关的改革建议，并对各建议的应用方法、注意事项、实际效果进行了介绍，通过案例验证了其实践性，以供相关单位参考。
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◎编辑 马燕萍
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