中职电子技术理实一体化教学模式研究
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摘 要：在现今中职教学中注重培养学生的综合能力以适应社会和企业的要求，在这种背景下，电子技术的教学需要结合理论与实践的转变。将传统的中职电子技术教学中重理论体系构建的思维转变为理论实践一体化，做到将在实践中体会理论，运用理论完成实践。本文将对中职阶段电子技术教学中，如何实现理论与实践的结合实现一体化进行简单探讨。
关键词：中职;电子技术;理实一体化
为了实现培养出高质量人才的目标，中职电子技术教学需要进行革新。以往以理论教学为中心的教学模式已经不能满足现今社会和企业的需求，为此实现理实一体化是大势所趋。将理论与实践教学实现融合，使得教学的展开不仅能够培养出具备综合能力的人才，还能有效激发起学生的兴趣，提升其学习水平和质量。
一、中职电子技术理实一体化教学模式的意义
当前的电子技术正处于快速发展的重要阶段，随着电子产品的不断升级，对于人才的需求也在大幅度提升。比起单纯完成工作任务的员工，现今的企业也希望能够引进具有创新思维，不断思考的员工。为此在培养学生时不能仅仅以培养专业技能为目的，对于电子技术专业来说，只局限于知识技巧的掌握，不能应对快速发展的社会潮流。要更要注重启发学生思维，培养综合能力的复合型人才。借助理实一体化教学模式的设置，改变传统教学模式，让学生在实践中更加深入的理解理论知识，也使得学生感受到理论的应用魅力。学生在理实一体化的学习中，也能够充分锻炼自己的动手能力和创新思维，成为综合型人才。
二、中职电子技术理实一体化教学模式策略
（一）实际考量，明确教学计划
理论实践一体化的教学模式归根到底是为了培养出更符合社会和企业需求的人才，为此教师在展开教学前需要对社会需求进行调研，从而明确教学计划。通过对企业进行走访调查以及收集社会资料，明确当前电子技术产业发展现状，从现状中看未来，理思路，设计高质量的教学计划。只有知道社会需要什么，企业需要什么，才能够有针对性的培养出高质量人才，为学生的未来发展打下堅实的基础。
在设计教案和授课时，要依据学生的实际情况，加入更多实践部分，以此与理论相结合，实现对于学生多方面能力的提升。实践教学部分的设计也要更加贴合社会和企业的需求，合理分配理论与实践的比重，将两者巧妙融合。擅长运用各个企业的案例进行说明，将理实一体化的教学目标分为两部分，一部分是学生必须掌握的理论知识，以及一些技能技巧。另一部分则是学生的软能力，包括提升学生的创新思维，团队协作能力，自制力，反思等多种综合能力。
（二）硬件软件两手抓
为了有效的在中职电子技术教学中实现理实一体化，这就需要教学前做好充足的准备，才能使实践教学与理论教学相融合，这就需要保证硬件软件两手抓。硬件部分指的是实践教学的基础设施，需要依据教学计划的主要内容进行仪器的准备，与企业进行联系沟通实现合作模式的构建，让学生能够接触到实际的工作环境与操作仪器。确保硬件的高质量是实现理实一体化的重要基础，也是不可缺少的一部分。
软件指的是教师的思维和教学模式，教师必须转变观念，摆脱以往通过上课传授理论知识的思维。转而开始思考如何实现理论教学与实践教学的相融合。学校可以定期开展一些教师培训，帮助教师进行提升。还可以开展一些比赛和活动，增加教师之间的交流，相互借鉴好的教学方法，共同为理实一体化教学模式的顺利展开而努力。
（三）情境引思考，小组练能力
对于理实一体化教学模式的构建需要发挥两者相融合的价值，这就需要在教学手段上的革新和转变，从而使两者之间产生相互作用，锻炼学生多项能力。为此教师在开展中职电子技术课堂时可以首先通过情境来引入课程，激发学生的思考。通过收集企业等案例，在课堂上进行展示，这种方式能够为学生营造出一个企业的工作环境，引出其中遇到的问题，学生也会更感兴趣，之后再进行授课时，能够大幅度提升学生的专注力。
教师还可以有效利用小组合作模式，在实践教学的部分让学生以小组形式开展实践学习。通过分析学生的实际情况，将学生的分成小组，给出实践的主题后让学生以小组的形式解决问题。在实践的过程中，学生对于理论知识的运用，也会使得学生在实践中将知识内化。自主解决问题和合作学习的模式也能有效提升锻炼学生的创新思维和团队意识。
在中职电子技术教学中实现理实一体化模式，是一种革新，也是对当前社会企业需求的回应。加大实践教学力度，将理论与实践进行融合能够发挥出教学的更大作用。在明确社会企业对于人才需求的基础上，进行教学计划的定制。提升专业建设的硬件实力与软件实力，为教学模式的顺利展开打下坚实基础。同时更换教学手段，注重学生的全面培养，实现高质人才输出。
参考文献：
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[2]刘海燕.中职电子技术应用专业理实一体化课堂教学中几点问题的思考和对策[J].中国新技术新产品，2010（05）：237-238.
[3]阳兴见.中职电子技术应用专业“项目任务驱动、理实一体化”结合的教学模式改革研究与实践[J].电子制作，2015（12）：168-169.
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