基于职业能力培养的高职语文教学改革探讨
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[摘 要] 随着社会的不断发展和进步，企业对高职学生的需求在不断提高，不仅要求学生具备熟练的职业技能和稳固的职业素养，还需要学生拥有良好的文化素养。这就需要高职教师从多方面来培养学生，不仅要提高学生的专业水平，还要重视学生的全面发展，以提高学生职业能力作为教学的目标之一。对于高职语文教学来说，需要教师革新教学手段，采用新的教育理念，帮助学生达到新课程改革的标准，满足社会企业需求。
[关 键 词] 高职语文;职业能力;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0296-02
在高职学校当中，传统的语文教学方式已经被时代所淘汰，语文教师必须要改革自己的教学方式，学习最新的教學理论，并且通过实践教学来逐步改进自己的方法，形成一套属于自己并且适合当前教学环境以及学生的教学体系，以此来培养学生的职业能力。根据多年的教学经验，我总结了以下几种教学改革的方法。
一、开展小组合作学习，提高学生的合作能力
如今社会当中，人们最需要具备的能力就是合作的能力，只有掌握了与他人合作的方法，学会与合作伙伴沟通和交流，才能够提高工作效率，将工作任务高效完成。所以在高职语文教学当中，就需要融入合作意识的培养，同时基于新课标改革的标准和要求，需要以学生为教学主体。而小组合作学习的教学模式恰恰符合这样的要求，并且通过小组合作学习的教学模式，能够让学生体会到合作学习的优势，掌握合作学习的能力，增强他们对合作的理解。
比如在学习电影赏析《让子弹飞》一课当中，我就让学生进行分组学习，在欣赏完电影之后，首先小组内部可以挑选电影中的精彩片段，进行分角色配台词的表演，每个学生需要充分体验自己所扮演的人物特点，将这个人物的个性和心理把握清楚。比如有的小组喜欢刚开始坐火车的片段，那时葛优饰演的县官老汤意气风发，仿佛已经看到了大笔的金银入账，但是在被抢劫之后，却彻底成为一个为了活着而不顾尊严的人。这前后的对比，需要学生在台词当中细细品味。在台词表演结束后，学生就需要进行深度学习，每个小组当中的每个人，都要对自己饰演的人物进行剖析。姜文的电影总是具有不同凡响的深度含义，需要学生从每个角色入手，然后再进行小组讨论和交流，通过小组内部的沟通，总结出大家都认同的人物特性。最后则要求学生进行核心挖掘，通过整体情节构架以及结合人物的特点，来分析故事背后所隐藏的现代意义，找到相应的象征和隐喻，分析其中借古讽今的意味。如果个人单独来分析这部电影，难免会出现各种遗漏和失误，但是采用小组合作学习的方式，能够让学生通过合作而互相弥补遗漏和缺陷，通过小组交流修正每个人的错误观点，最终得到更完整、更准确的赏析结果，锻炼了学生的合作能力。
二、构建生活情境教学，促进学生的情感理解力
情境教学法不同于小组合作学习的教学模式，它主要通过教师营造的情境或气氛，让学生真切感受到学习内容的本质，从而发生情感渗透，引发学生的深刻思考，加深学生对学习内容的理解。如果一个学生空有职业技能，理解力却达不到标准，在接触新知识或者新设备的时候，就不能以最快的速度掌握新知识，导致学习或工作停滞不前。但是通过情境教学的方式，就可以锻炼学生的理解能力，让学生在自主学习或工作研究当中更快掌握学习或研究对象的内涵，提高学习和工作的效率。
在学习应用文写作课程当中“维权”这一章时，由于学生对法律条文的细节不感兴趣，在理解上也有偏差和疑惑，通过普通的教学方式，又很难让学生产生学习的欲望和热情，所以我就会采用情境教学的方法，利用多媒体选取身边的实际案例进行分析，把法庭诉讼的流程让学生通过案例视频进行了解。比如张某的公司要在李某的公司处购买十万元的货物，但是他在付款之后，一直收不到李某的货物，李某对此拒不承认，张某便将其告上法庭进行维权。这时候学生就会跟着我进入案例当中，和我一起分析案例中的情况，从而在学习起诉状、申诉状、上诉状等内容时，拥有更直接的理解和体验。
三、注重语文技巧，训练学生的“听说读写”能力
常常有人把高职的语文课程，当作是高中语文的延伸教育，是培养学生阅读和写作能力的语言教学，但事实上并非如此，高职的语文课程需要以培养学生的职业能力为教学目标之一，需要在教学当中体现出学生在“听说读写”等方面的能力训练。高职学生是面向就业的，需要学生拥有良好的“听”力，能够在听的同时理解他人的意思和要求;需要学生会“说”，能够将自己心里的想法准确地表达出来，在求职面试、会议演讲和主持等方面以及在各种商业活动的洽谈当中，高职学生需要必要的口才能力，才能达到工作的要求;还有在“读”方面，也需要学生掌握一定的诵读能力，比如在会议当中诵读自己的设计理念、工作总结和广告文案等;另外还要会“写”，学生必须要拥有把自己的语言书面化的能力，在写求职信、个人简历、招标书、工作报告等过程中，都需要这样的能力。只有学生掌握了更全面的职业能力，才能在以后的工作竞争当中获得自己的一席之地，所以在高职语文教学当中需要注重语文技巧，训练学生的“听说读写”能力。
比如我在教学过程中，为了让学生在紧张的环境和气氛下能够准确完整地表达自己，我专门组织了模拟面试的活动，我扮演面试者，学生作为应试者前来面试，在面试之前要求学生先进行二十次深蹲，保证他们心脏加速，产生紧张的气氛和感觉，然后开始按照企业的流程，询问学生的各种情况，比如让他们自我介绍，发表对某个事件的见解，谈一谈自己的工作目标，聊一聊自己的人生理想，等等，通过这样的对话，让他们能够适应这种情境之下的对话，渐渐找到自信和技巧，也就不会发生紧张的情绪，在相应的对话过程中，也就不会出现口齿不清、注意力不集中、说话颠三倒四的情况了，这样就能给面试者一个良好的第一印象，对学生的就业有着积极的帮助作用。这样的语文活动，能够锻炼学生的口语表达能力，在各种情境之下让学生做到宠辱不惊，以正确的态度和平等的地位进行恰当的交流和沟通，让“会说”成为学生一项重要的职业能力。 四、提高文化修养，增强学生的“传统文化”灌输
文化修养是人们所追求的一种人格标准，“文化”包括人文和科学等各个方面的知识，“修”的意思是学习，“养”的意思是训练，结合在一起，就是指一个人能够在人文和科学等学科当中学习和掌握一定的知识，并且经过训练和思考，能够总结出一定规律的能力，最终化为自己的内在理解，并且形成独立的人格[1]。文化修养是高职学生需要必备的品质，而中华优秀传统文化对提高学生文化修养有着重要的作用，所以在高职语文教学当中，教师可以通过融入中华传统文化，包括传统文学、传统节日、传统曲艺以及传统美食等多方面的内容，来培养学生的文化修养，让学生拥有独立思考、积极探索的能力，获得全面、完整、正确的世界观和价值观。
在课程文学欣赏当中，我会专门集中一段时间来进行传统文学的渗透教育，像古代散文、古代诗歌、古典小说等众多传统文学，都是中华传统文化的精华，让学生接受传统文化的熏陶，能够帮助他们拥有深厚的文化修养，积累文化底蕴。比如在学习《史记·垓下之围》一课当中，学生学习的不光是作者司马迁生动传神的写作手法和具有艺术感的叙事能力，更重要的是学习文中所渗透出的历史事件，项羽从垓下之围、东城快战到乌江自刎，这三个场面是这位悲剧英雄最后生涯的风采展现，学生需要从项羽的失败当中总结人生的经验，那就是切记不要骄傲自负，一定要虚心谨慎。但同时学生从项羽与虞姬的千古悲歌当中，还能体会到项羽儿女情长、重情重义的英雄气概，让人荡气回肠，这也能够帮助学生形成良好的愛情观。从这篇课文当中，学生们从多方面、多角度了解了项羽最后的人生片段，见识和学习了司马迁文学艺术的超高水平，并且从中还学习到了为人处世的道理，这就是在改制语文课程中提升学生文化修养的过程。
五、开展语文实践活动，提高学生的创新思维和能力
创新能力也是现代学生需要具备的能力之一，对高职学生来说，创新能力的培养要渗透在所有学科的教学和学习当中，针对语文教学来说，教师可以通过举办各种语文活动，让学生通过思考、研究、探索，锻炼他们的创新思维和动手能力，帮助学生获得更好的人生技能。比如常见的语文活动有演讲大赛、辩论会、校园诗人座谈会、文学赏析研讨会、话剧改编等，这些活动既让学生扩展了文化视野，得到了更多的课外知识，同时还能提高学生的创新能力，帮助学生养成善于思考的习惯。
比如我就组织过学生进行改编话剧《雷雨》的活动，让学生分为两组，选拔出每个组的组长，负责分配每个学生的工作和任务，拥有文学功底的或者善于写作的学生，可以负责改编剧本，其他学生如果拥有好的建议，比如最后的结局中，周冲、周萍都死了，大海离家出走再没回来，侍萍和蘩漪经受不住打击疯了，只剩下周朴园一个人在悲痛之中深深忏悔。这个结局让学生拥有深刻的印象，但同时也给人非常压抑的气氛，有学生就建议把结局大改，让周冲、周萍都不死，侍萍和蘩漪也不疯，他们都各自离开了这个充满悲情和悔恨的家，只留下周朴园一个人疯了，这样的结局对学生来说更容易接受。学生接受了这个建议，在最后的表演当中，演出效果竟然出奇得好，获得了很多学生的赞同。这样的活动当中，就充分调动了学生的创新思维，提高了学生的创新能力。
综上所述，由于新课改的要求以及企业的人才需求，高职学生的文化素养、语言表达、创新能力等都成为职业能力的一部分，所以高职语文教师必须要从改革教学入手，提高学生多方面的能力，帮助学生养成更多的职业能力，提高他们的职业竞争力。
参考文献：
[1]刘维国.基于学生职业能力培养的高职大学语文教学改革探讨[J].语文学刊，2016（6）.
[2]谭磊.基于职业能力培养的高职语文教学改革的研究[J].新教育时代（电子杂志），2016（4）.
[3]邹佩佚.高职院校大学语文教学改革对策研究：以职业能力培养为基点[J].科教导刊（上旬刊），2017（10）.
[4]周晓庆.分析职业能力视角下的高职语文教学改革[J].中外企业家，2019（11）.
编辑 张 慧
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