高职院校土建类生产性实训基地建设的研究与实践
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[摘 要] 高职院校生产性实训基地建设是高等职业教育学生能力培养的关键，土建类实训基地与其他基地相比较，又存在很多差异性。以陕西铁路工程职业技术学院高速铁路桥梁综合实训基地为例，总结分析了土建类生产性实训基地建设的经验和思路，为兄弟院校进行类似基地建设提供了参考。
[关 键 词] 高职;生产性;基地;研究;实践
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0086-02
一个功能齐全的、能够满足高等职业教育需求的生产性实训基地必须满足的基本特征包括[1]：建设主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化;实训设备的真实性、先进性和开放性;管理模式企业化和实训工作情境化;工作任务真实性和社会服务效益性;实训基地功能多样化。这是生产性实训基地建设遵循的基本原则。
一、生产性实训基地建设现状分析
根据高等职业教育要求，实践教学基地的功能是集教学、生产、培训、鉴定、研发等功能为一体的综合性训练场所，一个比较成熟的校内实训基地既是培养一线需要的技术技能人才的训练基地，又是职业教育师资培养基地，也是高新技术的开发、应用、推广基地，还是职业技能的培训、鉴定、考核基地。然而，根据目前的调研情况来看，高职院校校内生产性实训基地与高职教育的功能要求相比，还有相当大的差距，主要体现在如下两个方面：
一是基地功能单一，综合效益欠佳。目前高职院校的校内实训基地仍然以教学为主，综合效率普遍低下。表现在“三个缺乏”：首先是缺乏生产性，与现场实际差距较大，生产功能不足;其次是缺乏共享性，局限于“独立建设、为我所用”，校际、校企、专业之间难以实现资源共享;最后是缺乏开放性，基地建设侧重于专业的实践教学，社会培训、技术研发、技术服务和技能鉴定的面向社会服务的能力不足[2]。
二是建设标准模糊，评价体系不全。实训基地怎么建、建什么、是否达标等方面显得模糊不清，缺乏充分的调研论证，片面地追求某些方面的“高大上”，没法满足职业教育的需求。有些将生产性实训基地简单地理解为学校内部的生产与教学相结合，缺乏将实训任务设计与课程建设、基地建设和师资队伍建设有机结合的系统考虑，甚至出现形式化、走过场、重复建等现象。由于实训基地建设标准不清，往往造成资源浪费、功能不全，也无法进行系统化评价，严重影响基地建设质量，从而影响实训基地的使用效果。
二、土建类生产性实训基地建设的特点分析
据统计，我国高职院校开设土建类相关专业共计1500余个，随着我国高铁“走出去”战略的实施和国内基础设施建设的不断扩大，土建类专业数量还在逐渐增加。土建类生产性实训基地作为高等职业院校实训基地的一种类型，和机械加工、设备安装、电子制造等实训基地相比较，具有非常大的差异性，主要体现在[3]：
1.土建类实训基地主要体现施工过程，是施工工艺的操作和展示，要根据企业需求生产“产品”，基地的生产性很难实现。
2.土建工程施工周期长，要在基地内按照实际工程短期完成一项工程的施工是不可能实现的。
3.土建工程中高空、深基坑、大型机械操作等危险作业多，要在实训基地中完全按照实际工程进行建设存在很大的安全隐患。
4.土建工程多和混凝土、钢筋等建筑材料打交道，材料不能够重复利用，耗材成本很高。
5.土建工程体量大、类型多、投资大，在一个基地中将所有的结构施工工艺均要进行建设和展示比较困难。
三、土建类生产性实训基地建设思路
（一）围绕特征，统筹设计规划基地建设的总体框架
按照生产性实训基地的五大基本特征，搭建基地建设框架。引进行业企业的设备资源或人才资源共谋、共建、共享，实现建设主体多元化、筹资方式多样化。实训基地的运行必须引入市场机制，达到校企双赢。实训基地的设备与企业的设备完全一致，实训的过程与生产过程完全一致，实训基地具备生产产品的功能。实训基地引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，按照生产的工序流程布置。实训项目体现“学做合一”，在做中学、学中做，实习实训能生产一定的产品，产生一定的经济效益，降低实训成本[4]。生产性实训基地不仅能生产产品，还要开展训练技能、社会培训、技能鉴定与技术研究，成为高技能人才培训基地和技能鉴定中心，成为新产品、新技术研发中心。
（二）调研论证，广泛吸取各方经驗教训
针对土建类基地建设特点，深入施工企业、相关院校、软件公司等开展大量调查研究，走访权威专家，了解各方的经验、教训和需求，高起点、广角度对基地建设进行系统考虑，综合设计。根据企业需求确定建设目标，根据各院校经验修订完善建设思路，根据软件公司的信息化技术成果植入信息化元素，根据专家的研究进行斧正拔高。建立一套相对科学合理的调研、规划、设计、论证、建设及后期升级改造的规范程序。通过论证，不断完善优化建设思路，减少基地建设不可控因素，缩短基地建设周期，避免盲目建设，降低一次建设和二次开发成本。
（三）虚实结合，充分挖掘实训载体的互补性
土建类生产性实训基地的最大特点就是建设投入大，实训过程重复性小，耗材成本高，不易形成产品。针对这一特点，土建类实训基地应将实体展示与虚拟仿真相结合，形成虚实结合，互为补充的综合实训平台。以我院桥梁综合实训基地为例，将常用的桥梁基础、墩台、桥梁等结构形式和施工方法用实体结构进行展示，让学生能够直观看到、摸到，能够去动手进行操作。对于其他不常用的结构形式和施工方法，则通过动画、VR、AR等技术进行展示，学生可在虚拟状态下进行在线动手操作和学习。这样，既可以避免不必要的建设投入，节省成本，又可以丰富教学内容，让学生接触到更多的知识。 （四）系统开发，充分发挥实训基地的综合服务能力
一个综合性的生产性实训基地不能只服务于某个专业，也不仅仅只具有实践教学这一项功能。要充分发挥基地的综合服务能力，就必须对基地的服务专业和基本功能进行综合考虑、系统设计。以桥梁实训基地为例，该基地在设计过程中，将学院各专业进行了统筹规划，对各专业中有关桥梁的实训项目进行了提炼汇总，融入基地设计中。该基地可满足与桥梁有关的施工、测量、监理、安全、设备、管理等十余个专业的教学需求。在满足专业实践教学的同时，基地对社会培训、技能鉴定、技术研究等功能结合实际需求进行了系统开发，提升了基地的综合服务能力，综合效益将得到充分发挥。
（五）制定标准，让实训基地建设过程可控效果可评[5]
生产性实训基地的五大基本特征在建设中要予以充分体现，就必须建立一套完整的建设过程监控标准和效果评价体系。监控标准是基地软硬件建设的监控指标，是基地建设的依据。效果评价体系是基地建设完成并使用一段时间后的测评标准，主要测评各专业学生的使用及各功能的发挥情况。过程监控标准和效果评价体系设定要与五大特征相对应，按照五大特征要求进行指标的细化分解，并逐一进行量化，使各项指标都具有可操作性。通过严格的标准控制和效果评价，规范实训基地建设，避免出现盲目建设的现象，建设成效可得到切实保障。
四、预期成效
陕西铁路工程职业技术学院高速铁路桥梁综合实训基地，按照“理念新、涵盖全、技术优、设备齐、项目多、服务广、效果佳”的目标进行设计和建设。将铁路桥梁实体结构、虚拟仿真、文化建设等相结合，全方位融入6S标准，做到服务教学科研、服务社会培训、服务技能鉴定、服务企业一线、服务创新创业、服务校园文化。建成后的实训基地将实现企业深度参与，基地使用效率高，实训周期短、成本低，设备周转快、故障少，安全有保障，服务水平高，自主管理能力强。该基地是一个以技术仿真为引领，以项目为载体，以培养综合职业能力为抓手，面向多个专业，具有多项功能的综合性服务平台。
参考文献：
[1]王振丰，梁伟.土建类高职院校生产性实训基地的建设思考[J].高教论坛，2013（5）：129-131.
[2]李成忠，彭裕红.高职院校校内生产性实训基地建设的思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）：36-37.
[3]王海波，王立娟.基于产教融合背景下的土建类专业实训基地建设研究[J].教育進展，2017（6）：295-298.
[4]李烨.关于校内生产性实训基地建设实践的思考与探索：以柳州城市职业学院土建设计类专业为例[J].商品与质量，2016（13）：361-362.
[5]居珈璇.高职院校产学研实训基地绩效评价体系研究[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2013（2）：34-35.
编辑 张 俐
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