浅谈小学体育有效教学策略
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摘 要：在小学体育教学中，为了提高课堂教学质量，教师要善于结合体育文化提高学生学习兴趣，通过开展丰富多彩的体育游戏培养学生的身体素质，在教学实践中适当运用信息技术来辅助教学，以提高学生体育技能。
关键词：小学体育;有效课堂;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）32-0055-02
引 言
在小学体育教学中，实施有效课堂教学的目的是激发学生锻炼的兴趣、培养学生的身体素质、提高学生的体育技能、增强学生团队合作的能力。笔者结合自己的教学实践，探讨开展有效课堂教学的方法。
一、结合体育文化激发学生学习兴趣
在刚开始开展体育教学时，笔者发现很多学生没有学习的兴趣，特别是在预热运动的环节，当笔者带着学生做热身操时，很多学生有气无力，还有一些学生看起来是跟着示范的学生一起做热身操，然而根本没有全身心地投入锻炼中，他们一边机械地做着预备运动，一边发呆。为了了解学生为什么不喜欢体育锻炼，笔者主动和他们交流。经过询问，笔者发现很多学生非常讨厌在预备运动环节做广播体操，他们觉得广播体操的音乐很单调，广播体操的动作很难看。此时笔者意识到了学生不喜欢开展体育运动的第一个原因，就是学生不了解体育文化。
曾有一段时间，学生对咏春拳很感兴趣，笔者就引导学生交谈关于武术的话题。首先，笔者告诉学生，中国最早出现的武术就是五禽戏、八段锦。以五禽戏为例，这是古人模仿五种动物的动作而开创的一种武术。在得到练武可以强身健体的结论以后，人们开始分析身体血脉的流动，创新了武术，八段锦就是这样产生的。其次，告诉学生，在历史中虽然没有“飞来飞去”的传说，但是在唐人笔记中却有练习武术的人力气大于常人的记载。再次，笔者给学生讲述了唐人笔记中《大铁锥传》的故事，学生很有兴趣。接着，笔者告诉学生，中国的武术至少有以下的效果：让力气变大、让身体变得敏捷、让身体变得健康。此时学生对习武更感兴趣了。最后，笔者告诉学生，体操其实就是武术的简化版本，如练武的时候，就要求背挺直、手抬起、头随着肢体变化……笔者一边向学生说练习武术的要点，一边带着学生做体操。此时学生就开始认真地投入练习中。以后，在引导学生学习体育知识时，笔者都会给学生讲相应的文化、典故等，这些文化知识能对学生产生影响，使学生愿意从文化着手参与体育锻炼。
二、结合体育游戏培养学生的身体素质
教师引导学生参与体育训练的重要目的是强化学生的身体素质。国家也对小学生的体育素质提出要求，并提出了相应的测试项目[1]。部分体育教师表示，达标项目是体育训练的重要项目，如果学生的测试项目达不到标准，就会影响他们的成绩，而为了提高学生的身体素质，教师会集中训练学生的体能。然而，教师却发现学生不愿意参加体能训练，很多学生以被动的心态参与训练，还有些学生在训练时能躲就躲，有时教师一让他们参与训练，他们就装病请假。如果学生不接受体能训练，他们又怎么能够提高身体素质呢？笔者在教学实践中发现，学生不喜欢开展体育运动的第二个原因就是学生觉得体育锻炼太枯燥。
为了避免学生产生练习的单调感，笔者采用把体育游戏与体育锻炼的方法结合起来的方式引导学生进行锻炼，以提高学生的身体素质。以引导学生练习短跑与投掷为例，笔者为学生设计了一个“递情报”的游戏，具体内容如下：笔者在操场上设一个起始线，将学生分为数个小组。每一个小组的第1名学生都要手拿一个沙包向前掷。当第1名学生掷出沙包后，第2名学生要跑到沙包跟前，在捡到沙包的位置继续向前掷。第2名学生在掷的时候，第3名学生要起跑……依此类推，最先沿着操场投完一圈的队伍获胜。在游戏中，每一名小组成员依次当投掷手，完成之后再从头开始，允许学生在游戏前决定自己组成员出场的顺序，但游戏中不得改变小组成员的顺序。游戏结束的条件为小组把沙包掷回起始点，这意味着把消息传到了他们的“整个组织”中，即信息覆盖了全组织。学生在练习跑与投掷时，并没有想到笔者会设计这么一个他们从来没有玩过的游戏，学生表示这个游戏很有趣，他们愿意参与。在游戏的过程中，学生发现只有一次性把沙包投得远才有优势，并且捡沙包并投掷的学生要跑得快才能够尽快结束游戏，于是学生愿意积极训练投掷与快跑的技巧。此时，笔者引导学生思考平时教师是怎么教练习投掷的，学生回忆起投掷的动作为两脚前后开立，后脚膝关节微屈，前脚腿伸直。前面的手瞄准高度，后面的手举起……学生为了把沙包投得远，一次一次练习这样的动作。在游戏中，学生刚开始捡沙包是短跑，到后来成为中长跑，在游戏中，他们也受到了长跑的训练。在这次的教学中，学生为了完成游戏、获得胜利，很积极地参与了训练，忘记了体能训练的枯燥。
三、结合信息技术提高学生的体育技能
小学体育中，有一些知识较为复杂，如果教师一直给学生讲抽象的理论，那么学生可能会听不懂，继而不愿意学习知识、掌握技能;如果教师只是以引导学生体验的方法引导学生学习知识，那么学生可能只能积累学习经验，而不能把知识上升到宏观理论的高度。学生不喜欢开展体育运动的第三个原因，就是学生觉得体育理论知识太复杂[2]。因此，如何给小学生讲解复杂的理论知识成为很多体育教师的教学难题，笔者认为，体育教师可以应用现代化的信息技术引导学生学习理论知识。
例如，在教学生学习篮球的理论知识时，笔者发现开展篮球教学最大的问题在于篮球的规则很抽象，很难让学生从宏觀、抽象的角度理解知识;而如果要引导学生一一体验篮球规则，又会花费太多的时间。为了教会学生快速理解理论知识，笔者引导学生观看多媒体课件。学生通过看多媒体课件，理解了什么是半场。当同学理解了什么是半场后，笔者用多媒体课件用篮球滚动的形式引导学生理解在哪里投球为2分球、在哪里投球为3分球。当学生理解了什么是3分线后，多媒体课件中禁区变成绿色。通过颜色的改变，学生迅速地理解了哪个区域是篮球中的禁区。按照同样的方式，学生迅速地理解了什么是罚球线、什么是越界等。当学生初步理解了这些基本知识以后，多媒体动画跳出一个小人儿——篮球博士，篮球博士会用“亲自示范”的方式让学生看动画，使学生理解什么是三步、什么是罚球、什么动作是犯规、什么动作是卡位等。小学生通常喜欢看动画，他们看到卡通一样的小人就会对多媒体动画产生了很大的兴趣，当学生津津有味地看完课件以后，笔者引导学生在球场上进行实践操作，以加深学生的印象。
结 语
总之，在体育教学中，教师应用体育文化来激发学生的锻炼兴趣，使学生愿意了解体育知识;通过体育游戏，锻炼学生身体;应用多媒体技术直观展现复杂的理论知识，帮助学生攻克学习的难关;应用典型的案例帮助学生理解团队合作的重要性，让学生以角色扮演的方式理解如何进行团队合作、如何解决矛盾分歧，从而让体育课堂成为高效课堂，实现体育教学效率的提高。
[参考文献]
毛东涛.小学体育课堂体能训练方式的分析与阐述[J].科普童话，2016（22）：85.
房春华.增强学生体能，提高课堂效率——小学体育体能训练策略探析[J].小学时代（教育研究），2014（12）：30.
作者简介：王晓秋（1976.10—），女，江苏盐城人，本科学历，小学高级教师，盐城市教学能手，研究方向：小学体育教学。
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