小学美术课堂“学导练”中创意思维导图的运用研究
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摘 要：在小学美术课堂教学过程中，教师应紧密结合当代教育观念与教学内容，激发学生对美术学习的兴趣，提升学生的美术素养。思维导图作为一种新型教学方法，有利于学生通过使用各种图像清楚地表达知识框架，能够发展学生的创新思维。同时，在小学美术课堂中运用创意思维导图，不仅可以提升教师的教学效率，而且可以提高学生的学习效果，改善小学美术的教学状况。
关键词：美术课堂;创意思维导图;方法探究
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）32-0053-02
引 言
虽然艺术教育越来越受到人们的认可与支持，但大部分小学在开展美术教学的过程中，没有应用科学的教学模式与教学手段，导致教学效果偏离既定目标。因此，在小学美术课堂“学导练”中，教师需要完善教学方法，转变自身的思维模式，不断优化教学手段，深入实践新课程改革理论。教师将创意思维导图的教学方法运用到小学美术课堂学导练中，能够充分激发学生的学习兴趣，不断改变学生固有的思维模式，大幅度提升小学美术的教学质量与效果。
一、创意思维导图的概述
创意思维可以同时启动人们的左右脑，不断融合人们的想象力与创造力，综合各种关键问题与知识逻辑，改变传统的左脑线性思维模式，通过更直观的图形衔接各种概念系统，充分调动左脑中的内容与右脑中的图形、想象力。这属于结构式的放射性思考模式，符合人脑的结构和运行形式。创意思维可以使各种知识信息在人脑中更加生动活泼地呈现，不仅深化人们的记忆力，而且能优化人们的组织能力与思考能力，提升想象能力与创造能力，使人们充分利用各种创意与联想，不断激发自身学习兴趣，进而提高学习知识的专注力。
创意思维导图模式可以充分挖掘学生大脑的潜能，这主要是因为它有以下三个特征。第一，思维导图可以用丰富的颜色来绘制，与大脑的功能性相契合，进而生成各种内容丰富的思维模式。第二，思维导图属于树状形式分布，可以促使大脑衔接各种概念与关系，促使大脑思维顺畅运行。第三，思维导图利用图形形式，可以充分调动人体的右脑功能，促使左右脑的融合与协调，进而提高大脑整体的思维模式与效率。
二、创意思维导图的重要价值
现阶段教育形式不断多元化，小学美术教育方法也在不断前进。研究表明，创意思维导图的教学模式能够满足目前教育发展与学生的学习需求。在小学美术课堂学导练中应用创意思维导图，不仅可以使学生更好地掌握美术知识，而且可以培养学生的创新意识。创意思维导图作为一种脑力发展的教学方法，结合文字与图像不断激发学生左右脑的活动，大幅度提高学生的专注力。创意思维导图与程序设计中的树状图或流程图相似，可以紧密联系各个知识点及各部分教材内容，使学生形成清晰的思路，从而发散思维。
三、小学美术教学的现状
受传统应试教育影响，家长认为学生认真学习才是关键，觉得美术课程对学生的发展作用有限，这直接影响了学生对美术课程的学习态度。小学生具有十分丰富的想象力，但大部分美术教师为完成教学任务，只是让学生按照规定的任务进行绘画，无法为学生提供发挥空间与机会[1]。教师采取单一的教学模式，无法激发学生学习美术的兴趣，导致学生不能较好地掌握美术知识，对学生的审美意识与审美价值观的培养造成了一定影响。
四、在小学美术课堂学导练中应用创意思维导图
1.利用创意思维导图创设环境
在小学美术教学过程中，教师要为学生营造轻松愉快的学习氛围，可以在美术知识传授中导入创意思维导图。例如，在教学六年级《蔬菜》一课时，教师可以通过图片展示与蔬菜有关的日常饮食，利用维生素图样启发学生，再向学生展示土豆、番茄、黄瓜等蔬菜的图片，引导学生寻找这些图片的共同点，使学生发现这些都是蔬菜，蔬菜中含有多种维生素。教师随后可以引出教学内容，引导学生从多个角度绘画蔬菜，在画蔬菜的过程中增强美术技能。
2.思维导图式下的小组学习
在小学美术教学过程中，教师可以运用小组合作学习方式，组织学生分析探讨某一画作，并将这幅画作中的一些美术元素整理为网络结构，或利用一些生动形象的作品表示这幅图的架构。这不仅能够提高学生对美术作品的鉴赏能力，而且能使学生更好地掌握美术技巧[2]。例如，在讲解《色彩的对比与和谐》时，教师可以向学生展示教材中的照片，引导学生以小组的形式分析讨论照片中蕴含的颜色，并猜想作者是按照什么样的顺序描绘这幅图画的，确保学生在这样的合作学习中仔细观察图画中的颜色与作者的绘画技巧。所以，教师采用思维导图式下的小组学习形式对学生进行教育与引导，有利于学生学习掌握美术知识，使学生能够结合自己所学的美术知识鉴赏美术作品，进而更好地掌握美术技巧。
3.構建完善的思维
小学生具有十分丰富的想象力及天真烂漫的性格，能够迸发出十分有趣的想法，因此教师应在美术课堂“学导练”中积极使用创意思维导图的教学方式，引导学生全面观察美术作品，使学生从不同角度来构思、绘画美术作品。在小学美术教学过程中，教师运用创意思维导图的教学方式，能使学生不被教师规定的绘画范围所限制，有利于学生充分发挥主动性，不断完善思维，学习更好地创作美术作品。在小学美术课堂“学导练”中，教师可以引导学生以基于思维导图的中央图像为主要的设计主题展开各种联想，确保学生直接绘制出自己脑海中的不同图像，帮助学生摆脱固有的习惯思维模式。因此，教师运用创意思维导图的教学方式，不仅可以提高美术教学质量，而且可以优化学生的美术技巧与能力，进而提升学生的美术素养。
结 语
综上所述，教师应分析创意思维导图的教学方式及小学美术的教学现状，合理运用创意思维导图的教学方式，激发学生学习美术知识的兴趣与积极性，引导学生掌握更多美术技巧，不断提升学生的学习效果，从而使小学美术的教学质量得到大幅度提高。因此，在小学美术课堂“学导练”中，教师需要采用创意思维导图的教学方式帮助学生全面、健康地发展。
[参考文献]
国光.思维导图在小学国画欣赏课教学中的运用[J].中国教师，2017（22）：67-70.
文锋.思维导图在小学美术复习中的应用初探[J].课程教育研究，2015（27）：84-85.
作者简介：施红英（1983.11—），女 ，江苏常州人，中小学一级教师。
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