游戏教学法在高校武术教学中的应用研究
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摘 要：“游戏教学法”不管对于哪一个年龄层的学生来说，都具有这一股强大的吸引力。首先，由于“游戏教学”是一种新奇的教学方式，它突破了传统的教学模式的束缚，给学生们带来更多的学习乐趣。其次，“游戏教学法”还能够让学生与学生之间、老师和学生之间的互动更加频繁，增进互动交流。高校武术的教学，通过“游戏教学法”，将游戏和体育活动相结合，能够在进行体育训练的同时，又有所娱乐，使得学生们更加集中注意力和投入到武术的学习当中。
关键词：游戏教学 高校武术 应用研究
中图分类号：G852 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）11（c）-0205-02
武术自古以来时中华民族的一种国粹，是一种经久流传的体育活动。武术更是作为中国的一种功夫精神和民族文化为全世界人民所熟知。提起武术，自然而然想到的是中国功夫的鼻祖：李小龙先生。近几年来，学生们在进行武术活动学习时，经常提不起兴趣，甚至失去了对武术学习的积极性。鉴于这种情况，教师们可以通过“游戏教学法”和武术教学相结合，促进学生们对武术的兴趣和积极性。本文，将就如何在高校武术的教学当中，展開游戏教学的应用，总结出几点教学建议。
1 发展目的性游戏，强身娱乐两不误
高校的学生们不仅有着繁重的课业，而且他们的学习时间也受到限制。为了迎接阶段性的考试，学校以及家长们更需要注重学生们的身体健康指标，让学生们在武术课堂上能够充分利用时间进行强身健体，在强身健体的同时也需要让学生们有所放松。因此，武术教师们在进行武术游戏教学时，必须要以有目的性的游戏为主，让学生们能够在娱乐的同时达到强身的效果。
例如，在教学高一年级的学生们的武术课时，为了提高学生们学习武术的积极性和兴趣，教师可以以“你抓我救”的游戏和武术相结合。这个游戏可以训练学生们的反应能力和敏捷度。比方说，以学校的篮球场为场地，通过猜拳决定有3～5个“抓人者”，其余的同学就是“被抓人者”。学生们可以在制定的场地范围内自由活动，当游戏开始时，“抓人者”们可以开始想法设法地抓人，“被抓人”们需要通过躲避的方式避免被抓，当“被抓人者”们快被抓到时或者被抓到时需要做出一个武术的动作，并且定格，等待同伴过来解救。每个“被抓人者”只有1次复活的机会，当被救的次数用完时，“被抓人者”就主动成为“抓人者”。游戏的时间是30min，当游戏结束时，统计“抓人者”和“被抓人者”的人数，多者胜出。通过以“你抓我救”的方式进行教学，学生们可以在武术学习的课堂上进行游戏，不仅能够充分地体会到游戏的娱乐性，还能够增强对武术动作的了解和认识。以这样的方式教导学生们武术动作，可以让学生们提高对武术游戏的兴趣，还能够增强学生们的身体素质。
2 武术游戏难度循序渐进，培养学生成就感
对学生们来说，游戏具有挑战性，就好像学生们在生活中玩游戏打怪一样，需要从低级到高级，一关一关地挑战，这不仅能够培养学生们的成就感，还能够让学生们在学习武术时产生强烈的征服欲和自信心。教师们在进行武术教学中，可以让学生们体验到武术游戏的难度的循序渐进，先从最初级的武术游戏进行教学，再依次加大武术游戏的教学难度，让学生们能够以一种挑战的心态学习武术。
例如，在教学高校的学生们进行武术游戏时，首先需要让学生们对武术运动有所了解。武术的基础就是讲究自身身体的“力量”和协调能力。首先教师们可以教学生们进行《定位弓步牵拉角力》的武术游戏，在这个游戏当中，需要借助到田径场上的跑道线条。教师们划分好跑道的距离，将学生们分成2个人1组，当游戏开始时。每组中的2位学生需要同时出左脚或者右脚，2只脚的内侧相对，侧向站立。2位学生的两手紧握。并且采用先拉后推再靠的武术技巧，让对方能够移动或者是失去平衡能力。在角力的过程中，双脚不能够有所移动，不能够离开原先的位置，先有发生移动的人就视为失败。在游戏的过程当中，学生们需要注意的是双手除了互相握住之外不能有其他的动作。当学生们的身体协调能力有一定的基础或者进步之后，教师们可以以此增加武术游戏的难度。比方说在教学当中，可以进行“蒙眼击物”的武术游戏。依旧是以2人为1组，组内的学生们自主分工，1人蒙眼，1人指挥。教师需要在指定的场所内放置一个稻草人，被蒙眼的学生手拿棍子，需要击倒稻草人为胜。被蒙眼的学生需要队员的指挥和帮助，在最短的时间内获得胜利。当人在被蒙眼的情况下，在视觉无法感知的情况下，其他器官会瞬间变得很灵敏。以这样的游戏测试学生们的反应能力，提高学生们的敏捷度。通过武术游戏的难度的循序渐进，让学生们感受到挑战武术游戏的一种成就和自信心，并且能够让学生们在进行武术学习时融入到课堂中，不仅能够增加自己的武术知识，还能够娱乐其中。
3 开展团体武术游戏，促进师生默契
中国武术，既分为个人武术，也分为团体武术。在高校的教学当中，在课堂上，学生们就是一个整体，因此在高校的武术课堂上开展团体武术游戏也是十分有必要的，不仅能够树立学生们的团体意识，培养学生们的集体学习能力，还能够增进学生和教师间的情感。
例如，在教学高校的武术游戏教学当中，教师们可以选择设置团体武术游戏的项目。比方说“占领城堡”这个游戏中，教师们根据班上学生们的人数分成同等人数的两组，可以选择在足球场或者篮球场地，并分别画两个大圆作为每组的“城堡”。当游戏开始时，教师以吹哨的方式，每组学生必须依次派出一名学生，以单脚跳的形式进攻到对方的城堡内。当学生么在中途感受到脚力无法支撑时，可以更换脚。当两方的队员相遇时，可以进行“搏杀”，“搏杀”的方式以基础的武术动作“勾手、挥拳、出掌”为主，勾手代表着剪刀，挥拳代表着石头，出掌代表着布，即学生们通过武术动作的“石头剪刀布”决定胜负，胜利的人可以继续前行，而失败的一组则继续派出组员进行Pk，待游戏束时，占领对方城堡人数多的一方为胜。学生们在游戏的过程中，非常注意对内的合作和团结，这也是一种可贵的武术精神。以武术团体游戏的方式让学生们感受到一种团体之间的协作，传达出武术的集体精神，让学生们在进行武术学习时能够感受到其中的意义所在。以游戏进行教学，不仅丰富了学生们的学习生活，让学生们在紧张的学业中得到些许的放松，还能够让学生们融入到武术活动当中，学生们可以在武术课堂上尽情地释放自己的压力。以游戏增强学生之间，师生之间的互动，让学生们在学习中也能体会到团队精神力量的强大。
4 结语
总而言之，以上就是关于如何在高校武术教学中，进行游戏教学法的几个教学技巧。以游戏的教学方式进行武术教学，在一定程度上激发学生们学习武术活动的兴趣，其次也激发了学生们对武术运动的积极性和求知欲。通过让学生们感兴趣的武术教学活动，能够为高校学生们在学校期间进行体育运动有所保障，让学生们强身健体，提高自己的身体素质，并且能够让学生们在游戏过程中享受教学的过程。教师们在进行武术教学时，就应该将学生们作为主体思考的位置，以学生们的兴趣为出发点，让学生们在武术课堂上有所习得。
参考文献
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