高中物理智慧课堂的教学实践分析
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摘 要：随着我国教育事业的不断深入与发展，将智能化手段技术应用在教学工作中也成了现阶段发展的重要方向之一，着重针对高中物理教学中开展智慧课堂的相关研究开展教学实践分析。首先从高中物理智慧课堂的相关理论入手，从科学性、针对性、教学形式与师生信息素养等四个方面分析了在高中物理教学中开展智慧课堂教学的重要性，然后从课堂安排与课堂学习要素两个方面研究了传统课堂教学工作与智慧课堂教学工作的差异，最终基于理论基础明确了有效开展高中物理智慧课堂教学的对策。旨在通过研究探究出在当前教育环境下高中物理智慧课堂的教学重要性与教学策略，进而为相关高中物理教育工作者提供更多可供参考的理论建议。
关键词：高中物理;教学创新;智慧课堂;教学实践
“互联网+”教学模式在近些年来成为我国教育工作发展的方向，而“智慧课堂”的理念正是基于“互联网+”教育模式下进行开展的新型教育模式，智慧课堂在实际教学工作中可以解决传统教学工作中针对性差，缺乏良好教学氛围的问题，进而提高教学效果与教学质量，同时也进一步更改了教学的整体课堂安排与学习要素内容。因此，在高中物理教学工作中加入智慧课堂可以有效地提高学生对高中物理知识的接受能力，增强教学效果，提高课堂质量，为我国“互联网+”的教育模式发展奠定基础。
一、高中物理智慧课堂的相关理论概述
物理学科是一门对学生科学思维能力进行培养的重要学科，因此在物理教学过程中许多知识内容如果通过信息化的教学手段可以更加直观地展现给学生，进而提高学生对知识的理解效果。智慧课堂是基于互联网开展的一种教学形式，主要是在科技与互联网信息的支持下实现智能化的教学环境与智能化教学场所的构建，能为学生提供一个更易于获取学习资源与实现信息共享与自动学习与测评的系统，实现高效学习，充分发挥学生在学习中的主动性。
智慧课堂的教育的研究与实践在我国也已经有了一定的基础，许多教育工作者与学者也通过教学实践工作将软件与硬件以及教学工作相融合，为智慧教育与智慧课堂工作的开展提供了理论基础。并且随着现阶段我国科技与信息技术的不断发展，也为智慧课堂的开展提供了技术支持，有效地帮助教育工作者打破了传统教育工作的壁垒，突破了课堂教学形式，实现了教学时空的延长与放大。因此，在高中物理教学中开展智慧课堂教育在现阶段是非常有必要的，可以更好地提高高中物理教学质量，使教学更具科学性与可行性。
二、高中物理教学中开展智慧课堂教学的重要性分析
物理是高中教学工作中较为重要的一门科目，并且高中物理教学的内容中涉及许多复杂的内容，而这就需要通过互联网或者信息技术手段实现对高中物理的辅助性教学，提高教学效果与教学质量，使学生可以更加直观地理解教学内容，实现教学的优化与提高。本文主要从科学性、智慧性、针对性、互动性以及教学形式、师生信息素养等多个方面针对高中物理教学中开展智慧课堂教学的重要性进行分析，进而为下文研究高中物理智慧课堂教学的对策提供可行性依据并奠定基础。
（一）提高高中物理教学的科学性与智慧性
智慧课堂是基于信息技术手段开展的教学形式，因此该模式本身就具备科学性与智慧性的特点，这种特点也正好契合了高中物理学科本身的需求。长期以来，高中物理教学工作的模式较为单一与枯燥，这种传统的教学形式造成了虽然学生记住了物理知识，但是却没能实现对学生科学思维能力与综合素质的培养效果，使得学生对知识的理解浮于表面。智慧课堂的形式可以很好地解决这种问题，基于学生不同的学习情况与对知识的理解能力可以实现智慧化教学，在教师无法照顾到每个学生的情况下，系统可以通过数据的分析与测算实现群体性教学，充分体现出教学工作的科学性。另外，在智慧教学模式中，對学生的测评工作与学生学习资源的获取也更加方便，基本上可以系统实现对重点难点的标注，提高了教学的智慧性效果。
（二）提高高中物理教学的针对性与互动性
智慧课堂的教学模式可以增强教学中的针对性，教师借助信息处理手段可以对班级中学生的成绩与知识掌握程度进行分析，能为教学工作提供依据，增强教学针对性，进而可为学生制订更加具有针对性的教学计划。而在课堂教学中，学生可以针对教学工作进行对教学计划的调整，从而增强教学效率，在布置作业的时候也可以明确学生当天学习与整体学习中的优缺点，进行及时的查缺补漏，形成对知识的有效巩固。同时，教师基于智慧教学系统可以实现教学互动，在传统的教学工作中，师生间只能通过课堂面对面的形式实现互动，而在智慧课堂的教学中教师则可以课上课下开展互动，更加及时地解决学生学习中存在的问题，突出学生的主体地位，使教师成为教学中的引导者。
（三）丰富了教学形式
在常规的教学工作中，教学形式较为单一，基本上都是教师在讲台上讲，学生在下面听，很少做到多元化的教学形式与教学手段，也就不能满足学生在物理学习中的多样化学习需求，同时也不能真正有效地实现对学生学习效果的准确评价。而基于智慧课堂模式下的高中物理教学工作可以实现教学模式的灵活变换，进而开展个性化教学、移动教学、在线教学等多种教学形式，丰富了教学形式，解决了教学中的诸多问题。
（四）提高了师生的信息素养
另外，智慧课堂使师生之间都能得到提高，教师通过对智慧课堂的探索，形成了创新的教学思维，可以更好地在教学工作中应用互联网技术与信息技术手段，使教师的信息素养得到提高，教学质量也随之增强。而学生在学习过程中也可以获得更多的学习资源，提高学习效果与学习质量。
三、基于教学实践分析高中物理智慧课堂与传统课堂教学的差异与方向
基于在教学中开展智慧课堂实践工作可以很明显地看出传统课堂与智慧课堂在实际教学后的教学效果与教学质量的差异性，本文就基于教学实践从课堂安排与课堂学习要素两个方面对比分析两种教学模式的差异，更加明确地凸显智慧课堂在教学中的作用，为高中物理智慧课堂的开展提供方向。 （一）课堂安排中的差异
在课堂教学中，传统的课堂教学模式基本上是针对全体同学设计的课堂流程，而在这个过程中很难实现因材施教的目标。因此智慧课堂与传统课堂教学的前中后三个阶段都与传统课堂教学模式存在明显差异。
首先是在课前预习方面，传统教学工作是教师布置预习任务，学生主要是对课本内容进行阅读，并没有任何反馈。而在智慧课堂中，教师通过平板电脑将要学习的知识与技能通过视频、材料等形式展现给学生，学生自学后在平板电脑上进行课堂前测的反馈。
然后是在课堂讲解方面，传统教学方式主要是以教师讲授的方法为主，从而帮助学生理解物理知识。而在智慧课堂模式中，教师有针对性地进行对课前自主学习产生的问题进行总结交流，通过讲解工作实现对学生知识的巩固与提高，促进学生的学习效果，讲授的内容重点就在于学生自主学习以及前测中所暴露出的问题，针对学生的知识薄弱处与难以理解处开展教学，通过讲授、研讨、答疑等多种方法的并用，实现高效的课堂教学。
最后是课后，传统的教学模式中，课后的教学主要是以巩固理解为主，教师布置大量的作业让学生在课下自主完成，而教师在课下是不做任何指导工作的，这就很难保证课下作业的质量与效率。而在智慧课堂教学模式中，课后教学的主要目的是对知识薄弱点进行补救学习，针对学生在云端诊断的薄弱之处开展自主
补救学习工作，教师可以针对性地推送补救学习资源并在网络中实现线上指导教学，有效地保障学生的课后学习质量与学习效果。
因此，在整体的课堂安排中，传统的教学模式与智慧课堂教学模式存在较大的差异性，但是在智慧课堂模式下，教学工作的开展应当基于多种平台开展，所以教师应当秉承着科学、智慧的原则开展教学工作，通过平台的反馈形成对学生对具体物理知识掌握情况的了解，然后针对薄弱之处进行解决，进行更加高效的高中物理教学工作。
（二）課堂学习要素的差异
除了在课堂设置方面，在课堂学习要素方面也存在较大的差异，传统的课堂教学中教学的主体是教师，学生的学习工作基本属于被动的，教师采用的教学模式普遍是课堂讲解与课后作业的形式，教学内容主要围绕书本知识，并且在教学中为了提高直观性会采用PPT课件等基础的教学手段，并通过定期开展纸质考试的形式得到测试结果。
而在智慧课堂模式中，教学要素就会出现变化，课堂中的主体地位成了学生，教师成为学习的引导者，教师可以通过课堂前测与课堂引导、研讨工作辅以课后自主补救的模式开展教学，教学内容也并不拘泥于课本，更多的是跟随着学生的实际知识掌握情况进行变化，实现学生的自主探究学习，在教学直观性方面，可以采用云计算、交互式智能平板、云端诊断、电子书包系统以及云端不就平台等多种教学技术工具，在对学生的测评工作中也可以主要通过评价e化、实时评价以及多元化评价等多种手段开展教学，进一步提高教学效果与多元化，增强学生对知识的掌握程度。
总而言之，为了更好地适应时代的发展与需要，将智慧课堂与高中物理教学工作相结合是现阶段重要的教学手段，智慧课堂可以很好地解决传统课堂教学模式中存在的问题，提高教学质量与教学效果，学生与教师在智慧课堂模式中都能得到提高，有效地增强教学质量，实现双向融合的效果。与此同时，智慧课堂的开展还能对我国教育工作的进步与发展起到积极的推进作用，更好地顺应我国教育革新的潮流，推进高中物理教学工作的创新与进步发展。
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编辑 杜元元
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