试述分层教学在小学体育教学中的应用
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摘 要：所谓分层教学，指根据学生的身体素质差异，对学生进行分层，然后引导所有学生在自己的能力所及范围内进行身体锻炼，使学生真正爱上体育学科。本文重点针对分层教学在小学体育教学中的应用进行了详细分析，以供参考。
关键词：分层教学;小学教育教学;教学实践
中图分类号：G40-013 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0086-02
引 言
在小学阶段，体育教育具有很强的实践性，深受大多数学生喜爱。在教育改革不断深化的形势下，小学体育教学要想与时俱进，就必须进行教学方法的创新。小学生存在个体差异，对于体育课的喜爱程度有所不同。在这种情况下，分层教学模式的应用能够发挥十分重要的作用。
一、分层教学在小学体育教学中的优势
首先，分层教学在小学体育教学中的应用，可以有效激发学生对体育运动的积极性。小学生的身体素质存在很大差异，教师如果设立同样的教学目标及考核标准，身体素质较差的学生就会倍感吃力。而使用分层教学法，教师就可以根据学生的身体素质情况对学生进行分层，为不同层次的学生制订不同的教学任务与教学目标。这样，学生可以在自己能够承受的范围内享受体育运动的乐趣，进而对体育锻炼产生兴趣。
其次，分层教学在小学体育教学中的应用，可以有效提升小学体育教学效率。分层教学法的应用需要教师全面了解每位学生的身体素质及体能特点，帮助学生找到最适合的体育项目，为学生制订不同层次的学习目标。身体素质较强的学生或体育特长生可以在高层次中不断突破自己;而身体素质稍差的学生也可以在较低层次中根据自己的实际情况完成学习目标，逐渐树立体育运动的信心。由此可见，分层教学是因材施教的体现，可以有效提升体育课的教学效率[1]。
二、现阶段小学体育教学中存在的问题
1.课堂教学方式过于传统
目前，部分小学体育教师依然使用传统的体育课堂教学方式，无法承担更多的义务与责任。部分教师已经了解了新课程标准的教学理念，却没有将之体现到实际的课堂教学中。虽然传统的课堂教学方式可以向学生传授大量体育知识与体育信息，却没有意识到学生对未知知识的吸收能力。这样，一些吸收能力较差的学生无法跟上课堂教学进度，与吸收能力强的学生的差距就会越来越大。久而久之，这些学生就会失去体育锻炼的兴趣，甚至对体育课堂教学产生排斥感。
2.教学方式统一
由于我国人口众多，要想实现对学生个体的针对性训练及差异化指导具有一定的难度，而教学方式的统一更是提高了体育课堂的个性化教学难度，教师无法根据学生的个体差异展开针对性训练，无法充分考虑学生身体素质的差异性，无法充分考虑学生身体搭配协调的差异性。在实际的体育教学中，总有部分身体素质较差的学生无法完成教师布置的体育训练任务。
3.评分标准统一
现阶段的体育教学中，标准化的评分方式是最常用的体育考核方式。但这种评分方式，只能让教师通过分析学生的肢体分解动作来了解学生的学习情况，并没有充分考虑学生的个体差异，无法有效激发学生的学习热情，也无法充分挖掘学生的体育潜能。
三、分层教学在小学体育教学中的应用原则
要想将分层教学有效应用到小学体育教学中，必须遵循一定的原则。首先，合理性原则，教师只有对学生进行合理分层，加强对学生学习兴趣、学习态度等方面的分析，并根据学生的身体素质及体育能力展开教学，才能够取得预期的教学效果。其次，连贯性原则，即教师应根据提前划分好的层次进行教学设计，保证在有限的时间内，连贯地完成教学任务，针对不同层次的学生灵活转换教学模式，从而充分发挥分层教学的优势与作用。
四、分层教学在小学体育教学中的应用策略
1.根据学生的个体差异制定教学目标
要想将分层教学有效应用到小学体育教学中，教师必须全面了解学生的个体差异，然后针对性地制定教学目标。在新学期伊始，体育教师要对所有学生进行体能测试，了解学生的身体素质，然后以体能测试成绩为依据对学生进行分层，并针对每个层次制定不同的教学目标。例如，成绩最好、身体素质最好的学生，可以分到A层次，教学目标设立为学习和掌握各种体育技能;针对成绩一般，但对体育学习有浓厚兴趣的学生，可以分到B层次，教学目标设立为激发学生的体育潜能;针对身体素质较差的学生，可以分到C层次，教学目标设立为激发他们对体育运动的学習兴趣。
2.根据实际情况动态化地调整层次
要想将分层教学有效应用到小学体育教学中，教师必须根据实际情况动态化地调整层次，即在体育教学过程中，学生的身体素质会发生相应的变化，教师在具体的教学过程中，要善于观察学生的表现，针对进步比较快的学生，可以在一段时间后将其划分到高层次中，实现层次的动态化调整。另外，对于学生层次的划分，教师还需要考虑体育科目及体育技巧的影响。例如，有的学生耐力很强，而有的学生则在爆发力上更有优势。教师在进行长跑训练时，就可以以学生的耐力为标准进行层次划分;而在进行短跑训练时，则以学生的爆发力为标准进行层次的划分。只有这样，才能做到因材施教，有效提升学生的体育能力，进而提升体育课的教学质量。
3.加强体育课教学内容的科学设计
要想将分层教学有效应用到小学体育教学中，教师必须加强对体育课教学内容的科学设计，即教师先根据学生的身体素质对学生进行分层，然后再根据层次确定不同的教学目标和教学任务，最后针对不同的层次展开差异化教学，确保每个层次的学生都能够完成对应的学习任务，达到训练效果。只有这样，学生才会在相应层次内不断超越自我、突破极限，进而形成强大的自信心和成就感。
4.根据学生的心理素质优化层次教学评价标准
要想将分层教学有效应用到小学体育教学中，教师必须根据学生的心理素质优化层次教学的评价标准。首先，在实际的分层教学中，教师关注学生的心理变化，降低分层对学生情绪造成的影响。也就是说，教师要多次强调分层并不是区别对待，分层只是为了让每位学生都获得最大的进步。其次，教师对待每个层次的学生都要一视同仁，支持并鼓励不同层次学生之间互相帮助、共同进步，进而实现整个班级学生的成长、成才，避免因为言行不当而伤害学生的自尊心与自信心。最后，在训练过程中，教师要善于发现学生的进步和变化，并体现在对学生的综合评价中[2]。
五、分层教学在小学体育教学中应用的注意事项
首先，要想将分层教学有效应用到小学体育教学中，教师要注意课内与课外的有效结合。教师采用分层教学法不仅要在课堂上教会学生理论知识，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，还要善于利用课外时间引导学生进行体育锻炼，帮助学生复习、巩固课堂所学。
其次，要想将分层教学有效应用到小学体育教学中，教师还要公平地进行分层，并设立公平的考核标准。即教师需要全面了解班级内的每位学生，然后制订公平的分层标准，最大限度地提升分层的公平性，为学生的公平竞争奠定良好的基础。另外，教师还需要构建公平的评价标准，客观地评价学生的真实水平、优势以及劣势。
结 语
综上所述，分层教学在小学体育教学中的应用具有十分重要的作用。要想将分层教学有效应用到小学体育教学中，教师必须根据学生的个体差异制定教学目标，根据实际情况进行层次的动态化调整，加强体育课教学内容的科学设计，并根据学生的心理素质优化层次教学评价标准。
[参考文献]
马林.探究分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：163.
邵金晟.分层教学法在小学数学教学中的应用研究[J].名师在线，2019（26）：43-44.
作者简介：张莉（1976.4—），女，甘肃定西人，本科学历，中学一级教师，研究方向：小学体育教学。
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