分层教学在小学体育教学中的应用探索
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作者:徐传成
摘 要：分层教学注重面向全体、因材施教，小学阶段的体育教学对增强学生体质大有裨益。分层教学在小学体育教学中的应用，可以惠及全体学生，提高学生的体育素养。如何在小学体育教学中应用分层教学是当前小学体育教师关注的焦点，以分层教学为切入点，探讨了分层教学在小学体育教学中的应用，旨在说明分层教学的重要性，以期为小学体育教学提供参考。
关键词：分层教学;小学体育;教育教学;应用策略
一、分层教学在小学体育教学中的应用价值
1.激发学生学习兴趣
兴趣是学习的第一老师，在小学体育教学中，对学生进行分层，结合学生的兴趣、爱好展开体育教学活动，可以调动学生多种智能，在一定程度上改善了以往学生被动地学习体育的现状，这样学习的体育知识是学生感兴趣的内容，学生学习体育的兴趣将获得较大提升，学习的积极性也被调动起来，从而将更为饱满的热情投入体育运动中。
2.尊重学生个体差异
分层教学最大的特点就是尊重学生的个体差异，在小学体育教学中，从学生的实际情况出发，针对不同学生的兴趣、爱好、特点等，开展体育教学活动。学生是学习的主体，不同的学生在体育教学活动中都能有所收获，受到启发和启迪，这样把集体教学与个体化教学结合起来，兼顾了每个学生的主体地位。
3.提高体育教学效率
新课改背景下更为注重师生的良性交互关系，在分层教学模式下，小学体育教师和学生之间的关系更为密切，教师不再是高高在上的权威人物，而是学生学习体育的引导者。通过分层教学的实施，引导学生发现问题、解决问题，从而获得体育相关知识和技能，体育教学的效率也在无形中得到了提高。
二、分层教学在小学体育教学中的应用策略
所谓分层教学，就是要做好教学的“分层”工作，从教学对象、教学目标和教学评价三个方面做好分层教学，可以促进小学体育教学的开展，下文将逐一进行分析。
1.因材施教，教学对象分层
学生作为小学体育教学对象，对学生进行科学合理的分层，发掘、激励每个学生的潜力，才能实现因材施教。小学体育教师应重视了解班级学生的情况，了解学生个体差异和体质、运动习惯、爱好等，让体育能力和水平在同一层次的学生进行学习，可以有效保证分层的有效性和科学性。在具体做法上，可以将学生分为三个层次，第一层次的学生，主要是指对体育课程兴趣不大，缺乏学习体育积极性的学生。第二层次的学生，分为体育运动兴趣良好以及有一定的体能和体育运动基础的学生。第三层次的学生，则是指体育成绩优秀，参与度方面和运动技巧方面都已经比较成熟的学生。
2.精心设计，教学目标分层
为了满足不同层次学生的运动需要，精心设计，教学目标分层，是分层教学在小学体育教学中应用的重要环节。对小学体育教师而言，教学目标应根据不同层次的学生而调整变化，根据学生的分层精心设计。如在教学“跳山羊”这个运动项目时，跳山羊是体操支撑跳跃教学的主要内容，制订符合学生身体状态的教学目标，力求使每个学生都受益。在对学生分组之后，对于第一、二层次的学生要求其进行简单的运动，如助跑、踏跳、支撑、提臀等，做好山羊跳的准备和热身运动，打好基础。对于第三层次的学生可以适当增加运动的难度和技巧，学习分腿腾跃支撑分腿过山羊，有针对性地指导学生掌握支撑分腿和推手及时的要领，避免学生因为技巧不足出现安全问题。
3.注重引导，教学评价分层
教学评价是教学过程中的最后一个环节，在教学“跳山羊”的过程中，小学体育教师的教学评价应贯穿始终，重视过程性评价，引导学生更好地掌握运动技巧。如学生尝试分腿过山羊存在畏难情绪，在直臂顶肩分腿训练时，要加强引导，分解练习，改进提高动作质量。评价用语应以鼓励学生为主，多给予一些积极正面的评价，如“很好、有进步、加油”等，使学生由“我不行”向“我能行”转变。学生能够完成“过山羊”，就要加强对动作的协调和连贯性训练，对这一层次的学生，则多给予他们一些鞭策激励性的评价，如“你是最棒的！”让他们更加努力学习。
总之，分层教学在小学体育教学中的应用是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对小学体育教师而言，应重视分层教学的应用，因材施教，教学对象分层;精心设计，教学目标分层;注重引导，教学评价分层，积极探索分层教学在小学体育教学中的应用策略，只有这样，才能不断提高小学体育教学水平，促进学生更好地发展。
参考文献：
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编辑 王 敏
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