生命教育在语文教学中的渗透
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摘 要：作为中学阶段的一个重要科目，语文教学不仅可以丰富学生的知识，而且可以提高学生的文化知识底蕴。传统的教学方法强调知识的传授，忽视了人文内容对人的影响。为了取得更好的教学效果，我们必须加以优化。本文首先提出了生命教育的基本理念，然后分析了它的意义，最后提出了在语文教学过程中渗透生命教育理念的策略。
关键词：生命教育;初中语文;有效渗透性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0056-02
引 言
生命教育有助于提升学生对生命的认知能力，教师必须充分认识到生命教育的重要性，并发挥学生的主观能动性，促进学生生命的拔节生长与生命共同体的深层次的生命和谐。因此，教师应该从当前的实际情况出发，采取科学合理的方法，将生命教育的理念渗透在初中语文教学中。
一、生命教育的理念
顾明远说：“教育的本质是生命教育。”生命教育涵盖生活过程的所有方面，不仅包括生存方法和生活方式，还包括如何应对在成长过程中遇到的各种问题，以及怎样控制自己的情绪情感[1]。教师应对人性和生命的价值进行讲解，对学生进行生命教育，让他们学习正确的生命管理方法，在不断努力的过程中实现生命的价值，无论在什么环境中都可以做一个充满活力的人，表现出自己的个性魅力。初中是学生形成价值观的关键时期，因此，教师必须开展良好的生命教育，以促进他們的身心健康成长，使其成为对社会发展有用的优秀人才。
二、生命教育理念在初中语文教学中渗透的意义
初中语文是人文科学的一个典型学科，包括各个领域的内容，学生可以从中学习丰富的知识，这些知识有助于学生提高整体素质，培养高尚的人格，树立正确的生命价值观。但是，初中生社会经验较少，缺乏对许多问题的正确理解，因此，有可能迷失方向。随着教育制度改革的不断深入，学生的人文素养已成为一个热门话题，其包括语言素质、心理健康水平、社会适应能力、人际技能和其他方面。詹艾斌院长说：“在语文教学中实施生命教育，是一种更具学科性质的教育，是关于人的教育，是温暖教育、美丽教育，是一种尊重教育常识的应然教学组织形式！”生命语文课堂更多的是关注文本与学生发展的对接度、契合度，以及作品思维与学生思维的浸入度。因此，将生命教育渗透在初中语文教学中是非常必要的[2]。
作为教师，我们可以将生命教育理念与初中语文教材内容有机结合，并根据学生的年龄特点，以学生喜闻乐见的形式渗透生命教育。在教学中，我们还应坚持以人为本的原则，充分尊重学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，从而不断提高课堂教学效率。
三、生命教育理念在初中语文教学中有效渗透的方法
1.深挖教材内容
为了在语文教学中渗透生命教育理念，教师在解读文本、设计教学时，要从生命的角度去思考，去发现，这样语文课堂才有高度、深度，才能促进学生生命成长。例如，《秋天的怀念》这篇文章叙述了史铁生对自己母亲的无限怀念，文章中，最后作者理解了母亲那句“好好活”的含义。在解读文本时，要想渗透生命教育，我们一定要对这句话进行反复的揣摩，告诉学生生命只有一次，在面对困难时，一定要努力克服困难，走出阴影，因为活着是最重要的，所以我们必须活出质量，活得精彩。同时，教师应引导学生为自己制订一份合理的计划，使其朝着既定的目标迈进，使其体会生活的意义。
教材是教学的基础，生命教育理念在教学过程中的无痕渗透，可以产生良好的教学效果。例如，《回忆我的母亲》是朱德对母亲生平的回忆性散文，文中赞扬了一位伟大而又平凡的母亲，字里行间流露出对母亲的回忆和母亲生平对“我”的影响，所以教师在教学的过程中一定要对文章的内容进行深入的挖掘，挖掘文中母亲的光辉品质对朱德一生的影响，继而让学生发现自己父母身上的闪光点，并学习这些优点来不断提升自己的品质，同时对父母的养育之恩表示感谢。德国哲学家雅思贝尔斯说过：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在教学完《邓稼先》这篇课文后，教师可以让学生在完成单元学习后，探讨邓稼先先生的美好品质，让其精神和品质深入学生的内心，对学生产生积极的影响，然后对学生进行生命教育渗透，从而取得事半功倍的效果。
2.在阅读和写作中感悟生命，珍爱生命
读书是生命中最美的姿态、最好的习惯。阅读经典，就像和一个高尚的人谈话。新教材中有名著导读、课外阅读链接。在日常的语文教学过程中，教师要激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法，帮助学生走出“浅阅读”的困境，从而提高学生的语文核心素养，增加学生的人文底蕴，拓展学生的视野。例如，《我的老师》这篇课文讲述了海伦·凯勒在身体疾病的摧残下勇敢直面生活并活出自我的故事，这种坚强的品质值得我们每一个人学习。课后教师可推荐学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，让其感受主人公保尔·柯察金的坚毅品质，并在班级召开读书交流会，让学生介绍自己阅读后的感受。这样的教学才能实现由课内阅读向课外阅读延伸，也只有这样的阅读教学才能使生命教育得到落实，也才能使阅读与生命相统一，使之真正成为生命成长的有机组成部分。
生活处处是语文。写作与阅读是相辅相成的。如果说语文是培养学生听、说、读、看、写的学科，那么写作则是语文学习中相对较为复杂的一项工作。“写作从来不是为了改变世界，而是为了更好地安顿自己——好好安顿自己的灵魂。”文如其人，立德树人，在教学过程中，教师不仅要教学生写作的方法，还要教会学生做人。写作时，教师应要求学生有真情实感，细心观察，反观自己。对于学生而言，只有驾驭自己的感情，才能够驾驭词汇。例如，当春天来临时，教师可以让学生来写一篇文章，观察一下自己身边的春天，观察万物复苏的景象。然后教师可以结合朱自清的《春》中的片段进行赏析点评，让学生看一看小草是如何凭借自己顽强的生命力，偷偷地从土里“钻”出来，为春回大地喝彩，然后让学生进行仿写。这样的写作教学，能让学生深刻感悟、体会生命，并发表自己关于生命的真实看法。
结 语
总之，语文教学的过程就是培养人的过程，也是师生生命不断成长的过程。生命教育的理念在中小学的语文教学中非常重要，可以唤醒学生内心深处的生命意识。在实际教学中，语文教师应整合教学资源，探索教学方法，渗透生命教育，塑造学生诗意的生命，完成美丽的语文教育。
[参考文献]
吴青峰，宋广哲，贾旭明.浅谈生命教育在初中语文教学中的渗透策略[J].沈阳师范大学学报（中小学教师教育教学管理版），2018，16（09）：27-28.
孙淑艳，温朝然，蒋玉梅.生命课堂理念下初中语文阅读教学优化策略研究[J].辽宁师范大学学报（中小学教师教学专研版），2018（01）：94-95.
基金项目：本文系江西省教育科学“十三五”规划2018年度学科带头人专项重点课题“语文教学中生命语文的实践研究”（立项编号：18ZXZD017）的研究成果。
作者简介：邓井英（1970.2—），女，江西奉新人，现任江西省奉新县教育体育局教研室副主任，中小学高级教师，江西省学科带头人，江西省模范教师，江西省督学，宜春市名师。
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