数字化教学对农村初中生心理以及价值观的影响初探

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　　 摘 要：首先概述了农村初中生心理健康现状，其次阐述了数字化教学对农村初中生心理健康教育产生的影响，最后分析了数字化教学中如何促进初中生正确心理及价值观的形成。
　　 关键词：数字化教学;农村初中生心理;价值观形成
　　 农村中小学的学习环境相对简陋，多数学生都是留守儿童，一旦心理出现问题无法进行及时解决，直接影响他们健康心理的形成。在数字化教学背景下，教师必须借助数字化手段对农村初中生心理影响因素进行全面分析，才能帮助学生树立正确的金钱观，养成正确的价值观。我们应适当地对初中生的心理问题进行调节，从而更好地促进每位学生的发展。
　　 一、农村初中生心理健康现状
　　 在偏远农村学校区域中，由于教学环境较为简陋，经济不发达，受农村教学环境的限制，无法对学生的心理问题进行及时解决。再加上部分家长教育观念较为落后，很少关注学生的心理成长历程，这就导致青少年出现心理疑惑或者轻微的心理问题时得不到及时梳理，心中的困惑越积越多，是非观念便不分，进而导致心理状态不健全，再加上受外界不良环境的影响，拥有不良的金钱观，造成错误价值观的初步形成。具体表现在以下几个方面：首先，一般情况下，农村区域的经济较为落后，或者是处于偏远地带，多数家长并没有先进的教育理念，再加上自身文化水平的限制和周围环境的影响，影响孩子健康心理及正确价值观的形成。其次，学生在学习过程中缺乏相应的动力，没有正确地认识到对自身成长的意义。最后，处于初中阶段的学生，他们正处于青春期，矛盾心理较为显现，可能会错把友情当作爱情，误把有钱当作人最大的优势，这种情况下，异性关系处理不当会影响学生的正常交往，进而影响学生的人际沟通能力，对学生心理造成不良影响，金钱关系处理不当则会使学生价值观错位，不利于正确价值观的引导。面对这種情况，我们必须采取有效的方式帮助初中生解决和家长或者是同学产生的冲突和情感问题，避免初中生不能合理解决问题，对自己的人身造成伤害，避免影响到初中生的心理健康。
　　 二、数字化教学对农村初中生心理影响
　　 1.学生的需求多层次性
　　 目前，各个学校数字化教学都在如火如荼地进行。在数字化时代，运用数字化技术对初中生的心理影响进行全面分析，将学生的需求进行细化，使得我们对学生的需求更加了解，能更好地掌握学生的心理动向，更有针对性地寻找解决学生心理问题的策略，如对于农村初中生来说，我们站在个人学习、基础教育、价值观、未来择业等方面进行分析，会或多或少发现各种各样的差异，他们在学习过程中出现多层次相结合、多目标的现象。其中学习需求纵向多层次性是指，初中生在对自己的知识理解中深度是不同的，对自己学习的要求也是不同的，有的初中生毕业后可能就打算就业。该成绩阶段的学生，自身掌握的基础知识不足。此外，准备考中专的学生，学习成绩也处在中下游水平。而追求大学教育的学生，在课堂上更容易接受知识，掌握的知识储存量也处于上等水平。这时，在开展数字化教学中，教师可以使用多媒体课件，通过多种教学方式拓宽学生的知识面，让有不同需求的学生掌握不同的知识[1]。
　　 2.教育价值日益多元化
　　 在数字化技术的推动之下，教学的形式也多种多样，教师可以使用微课、多媒体、Mooc等一系列方式进行教学。这也就意味着在开展数字化教学中，农村初中生对城市甚至国外的教育方式会有所了解，这些来自农村以外区域的教育方式对学生的心理产生一定的影响，使他们的教育价值需求更加多元化。很多初中生愿意走向城市，他们大部分人已经认识到教育的重要性，为了提高综合素养，他们需要掌握基本的文化知识，更好地提高自己的社会竞争力。除此之外，家庭经济较为优越的学生，他们可能致力于追求更高的教育[2]。
　　 3.学习目标主观性更强
　　 一般情况下，多数初中生针对数字化教学具有不同的感悟，有时这些先进的数字化教育所带来的信息可能会使学生的学习主观性更强，学生的主观性主要表现在，有的学生认为进入城市或者是摆脱农村就业是十分重要的，这部分的学生更愿意接受高等教育。然而，另一部分学生愿意选择读中专。以上对学习的态度，都是数字化科学文化知识对学生认知所起到的作用，这就使得在数字化教学的推动之下，不同学生产生了不同的心理，学生学习目的性也并不协调[3]。
　　 三、数字化教学对初中生价值观形成的影响
　　 初中生的价值观教育主要有两个方面的特征：务实化和功利化。很多初中生更加强烈地追求自己未来教育的经济价值，他们可能会站在经济的角度衡量自己所学科目的价值，进而决定在不同的课程上付出不同的努力。他们要求课程教学更加紧密地联系社会生活，渗透更多的实用性。由于受初中阶段年龄和学生学识的限制，初中生在认知能力、分析能力、判断能力等方面并不成熟，很多初中生对价值观的认识是模糊的，把金钱看得很重要，可能都是以就业挣钱为主，所以，对文化课程不够重视。学术性较强的初中文化课程满足不了学生就业的需求，在利益或者是内在刺激的驱动下，会使很多学生越来越厌学[4]。基于以上问题，我们必须正确处理好数字化教学与学生价值观的关系，运用数字化的优势引导学生正确定位自己，让学生认识到自身学习目标是否成熟、是否正确，进而发现自身优势，改正自身不足，扬长避短，使学生树立正确的金钱观和价值观。
　　 综上所述，初中生是我国未来社会主义事业的践行者，对初中生心理健康教育进行全面探究，才能找到容易引发初中生心理健康的问题，教师要积极地和学生进行交流，避免更多的学生出现心理问题。
　　 参考文献：
　　 [1]郭彦松.影响吉林省农村初中生心理健康的家庭因素分析[J].现代教育科学，2018（12）：64-68.
　　 [2]李艳如.早期子女责任对农村初中生心理健康的影响：链式中介作用研究[D].闽南师范大学，2019.
　　 [3]胡炳政.农村留守初中生休闲参与对心理弹性的影响及其性别差异研究[J].中国全科医学，2016，19（28）：3486-3490.
　　 [4]安莉娟，冯江平.农村初中生父母外出务工状况及对其心理安全感的影响[J].教育研究与实验，2019（4）：82-85.
　　 注：全国教育信息技术研究课题《数字化教学对农村初中生心理影响及价值观形成初探》，立项号186230051。
　　编辑 温雪莲
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