浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导
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摘 要：在初中语文教学中，阅读教学为其中的一项重要内容。所以，教师应重视开展语文阅读教学，并通过针对性分层指导，来实现对不同层次学生的不同指导，以共同提升初中学生语文阅读水平，从而取得更好的教学效果。
关键词：初中语文;阅读教学;针对性;分层指导
针对性分层指導，主要指的是教师在开展阅读教学时能够客观认识初中生之间所存在的差异性，而后根据学生的实际情况，将学生划分为不同的层次，以对不同层次的学生进行针对性分层指导。利用针对性分层指导，能够激励不同层次学生更为高效地投身于语文课堂的阅读之中，从而使学生在阅读课堂的学习中获得共同的成长。本文以针对性分层指导的实施意义为出发点，分析了初中语文阅读教学的针对性分层指导策略，以进一步提高初中语文阅读教学的质量。
一、针对性分层指导的实施意义
在初中语文阅读教学中运用针对性分层指导，主要是教师根据初中生的实际学习水平、基础知识情况将学生划分为不同层次，但以平等的方式对不同层次的学生开展语文阅读教育，让不同层次的学生均能够获得教师的帮助，以提升不同层次学生的语文阅读水平。对初中语文阅读教学来说，运用针对性分层指导主要意义表现在：首先，通过运用针对性分层指导，利于拉近师生之间的距离，构建和谐的师生关系。在针对性分层指导中，每个层次的学生的兴趣爱好以及理解能力等方面均存在程度不一的差异性，因此就要求教师善于了解每名学生，根据学生的真实情况来积极做好备课工作，并确保整个教学内容的生动性与形象性，以激发不同层次学生的学习兴趣，从而提高初中语文阅读教学效率。其次，运用这一方式也能够彰显出初中生在阅读课堂中的主体地位，降低初中生之间所存在的个体差异[1]。详细来说，针对性分层指导的运用基础为“以人为本”的教学理念，由于每名学生的家庭环境与生活背景等方面存在着差异性，因而学生之间有着明显的个体差异，通过实施针对性分层指导，能够让语文教师在整个教学过程中以客观的方式来对待初中生之间所存在的差异性，并充分挖掘出每名学生所独具的特征，尽可能发挥出每名学生所独具的优势。这样能够让不同层次学生以不同的学习方式充分学习语文阅读相关知识，能够切实提升学生在语文课堂中的主动性，更好地提高初中语文阅读教学质量。
二、浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导策略
（一）学习能力分层
在开展语文阅读教学之初，教师应先了解每一名班级学生的实际情况，并将其作为语文阅读教学中的一项重要环节，以合理开展初中语文阅读教学。在课堂教学中，教师还应根据学生的实际阅读水平、学习能力等，将学生划分为不同的层次，让不同层次的学生能够完成不同等级的阅读任务[2]。
对初中语文教师来说，应以何种方式来了解学生的学习能力呢？这就要求教师在日常教学中多观察每一名学生，通过学生吸收语文阅读知识的程度以及学生在课堂中的表现和发言等，来及时了解学生的学习能力，以便依据此来更为科学地进行分层，对不同层次学生进行针对性分层指导，从而推动不同层次学生获得语文阅读学习能力的共同进步。
例如，在学习《桃花源记》一文时，教师应根据学生在课堂中的表现来了解学生的实际学习能力，将全部学生划分为不同层次，而对不同层次学生进行针对性分层指导，让不同层次的学生能够完成不同等级的学习任务。
（二）教学目标分层
在将学生划分为不同层次后，教师则应对教学目标进行分层，让不同层次学生达成不同的学习目标。对于初中语文教材来说，其中包含着许多文章，但这些文章也有着程度不一的难度，对于难度较高的文章，有些学生就感到难以理解，因而就会致使这部分学生在语文阅读课堂的学习中止步不前，难以深层次地理解文章。在此情况下，教师更应对不同层次的学生实施针对性分层指导，应将阅读教学目标分为A、B、C这三个等级，而后让不同层次学生去完成不同等级的学习目标，如对于学习能力较强的学生来说，可完成A等级，以此类推，从而以这种方式来推动学生获得共同进步[3]。
例如，在学习《背影》一文时，教师则应让不同层次学生完成不同难度的学习目标。对于学习能力较好的学生，教师则可让其掌握全文，并善于站在多个视角之上去研究与分析命题立意。而学习能力一般的学生，教师则可让其找寻文章之中的关键词语，理解文章的情感表达。而对于学习能力较差的学生，教师可让其通读全文，掌握文中的关键句子即可。
（三）教学方式分层
教学方式会影响到初中生对语文阅读学习的喜爱程度，因此，初中语文教师在开展阅读教学时，所运用的教学方式应彰显出一定的兼顾性，应对不同层次学生实施针对性分层指导，充分运用不同的教学方式，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂参与度[4]。
例如，在学习《小石潭记》一文时，教师则可对不同层次学生运用不同的教学方式，如可让不同层次学生以深读或粗读的方式来理解本文内容，这样则能够在一定程度上促进不同层次学生对本文内容的有效理解。
总而言之，在初中语文阅读教学中，教师应重视实施针对性分层指导，从而让不同层次初中学生获得语文阅读能力的共同进步。
参考文献：
[1]刘小利，王建华.分层教学在初中语文阅读中的应用探究[J].新课程研究，2019（18）：42-45.
[2]张爱斌.浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导[J].课程教育研究，2019（29）：82.
[3]许成彻.初中语文阅读教学中的分层教学[J].黑河教育，2019（4）：6-7.
[4]魏源伶.因材施教原则对初中语文阅读教学的启示[J].林区教学，2018（9）：47-48.
编辑 李 争
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