情感教育在初中语文阅读教学中的渗透

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　　摘  要：语文这门学科具有较强的人文性和鲜明的情感色彩，其在对于学生情感态度和价值观的培养上具有独特的优势。在语文阅读教学中渗透情感教学，不仅是新课改赋予语文教师的新使命，更加是优化教学过程的新动力。为此，本文就以初中语文教学为例，对情感教育在语文阅读教学中的运用进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来帮助。
　　关键词：情感教育  初中语文  阅读教学
　　在我国新课程教育改革当中对于语文教学提出了更高的要求。这主要是因为初中语文是义务教育教学的基础课程，其对于学生语言文字运用能力以及语文核心素养的培养能够起到非常重要的作用。而在初中语文阅读教学环境中合理运用情感教育，能够增强学生对于阅读文本的情感体验，引发学生的情感共鸣，从而有效提升学生的阅读理解能力。因此，如何在初中语文阅读教学中将情感教育的优势充分发挥出来成为广大初中语文教师面对的新课题。接下来，我们就此课题进行具体分析。
　　一、创设情境，感知情感
　　情境教学是初中语文阅读教学中常用的教学方式，同时也是调动学生情感的有效途径。在阅读教学中借助文本中细微的情境，让学生初步感知情感，从而有效渗透情感教育。因此，在初中语文阅读教学中，教师应当要善于从阅读文本当中提炼情境，并通过相应的教学工具和手段，将情境具体化、生动化，比如，借助多媒体技术来增强情境的真实性和生动性，以此来将学生更好的引入情境当中，让学生更加清晰的感知文本中的情感，从而有效激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感共鸣，增强学生对于阅读文本的理解。例如，在对《济南的冬天》这一课文进行阅读教学时，为了帮助学生更好地对课文中的思想情感进行把握，教师就可以通过情境创设的方式来实现[1]。首先，教师需要对课本进行深入挖掘，提炼出其中的细节情境，比如，“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“水藻真绿，把终年储蓄的绿色全拿出来了”等。然后教师再在互联网上搜集相关的图片、视频等资料，并在课堂上借助多媒体设备为学生进行展示，以此来将学生带入到这个温暖、舒适的冬季中。在此基础上，教师再让学生去阅读课文，这时学生就能够将课本中的场景和教师所营造的情景进行匹配，如此一来，学生就能够更好地体会到其中的思想情感，从而取得良好的教学效果。
　　二、深入教材，诱发情感
　　初中语文教材中所选用的文章都具有丰富的情感，且符合初中生的认知水平和情感特征，这些都可以作为情境教育的资源。因此，初中语文教师应当要善于利用教材，充分挖掘教材的情感教育因素，以此来诱发学生的情感，让学生真正走进文本，与作者进行对话，从而让学生更加深刻的理解作者的思想情感。例如，在对《紫藤萝瀑布》这一课文进行阅读教学时，为了帮助学生更好的理解课本中“生命的长河是无止境的”这一中心思想，培养学生对于生命的敬畏之情，教师就需要引导学生对紫藤萝花的意蕴进行深刻的体会[2]。首先，教师需要对学生在阅读的过程中对课文的结构进行梳理，同时思考作者在对紫藤萝瀑布观赏时的所思所想。如此一来，学生在阅读过程中会随着作者情感的变化而加深对于这篇文章思想情感的理解，并和作者产生情感共鸣，从而使得学生的阅读水平得到进一步提升。
　　三、联系生活，强化情感
　　知识源于生活，语文这门学科更是如此，其中的知识与学生的生活息息相关。因此，在初中语文阅读教学中，通过将阅读文本和学生的实际生活相结合，不仅能够拉近学生与文本之间的距离，同时也可以更加容易激发学生的情感。这就要求初中语文教师善于引导学生利用生活经验去分析和感受文本中的思想情感，并对这一过程中渗透情感、态度和价值观方面的情感教育，以此来强化学生的情感体验，帮助学生树立正确的情感态度和价值观。例如，在对《秋天的怀念》这篇散文进行阅读教学时，为了使学生更好地体会母爱的厚重与宽容以及作者对于母亲的怀念与歉疚之情，教师就可以让学生组织一场小型的讨论会，让学生聊一聊自己的母亲，并说一说自己做过的哪件事伤害到了母亲。在这场讨论当中，从学生的生活经验出发，能够让学生更加深刻地感受到母爱的无私和伟大。在此基础上，教师再要求学生去阅读课文，并在阅读过程中找出作者对于母亲的评价。最后，在阅读教学结束后，教师也可以让每个学生用一个词或一句话来评价自己的母亲，以此来强化学生的情感。
　　四、阅读活动，丰富情感
　　阅读不仅局限于课堂，更加存在与学生生活的各个方面。因此，初中语文教师应当要丰富阅读教学形式，突破閱读教学空间，通过多样化的阅读教学活动，来有效激发学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯[3]。同时在阅读活动中教师必须要明确活动的目的，阅读活动并不只是简单的让学生去阅读自己喜欢的书籍。而是通过阅读促进学生间的思维碰撞，让学生在交流和沟通的基础上丰富情感，让学生更好地体会到阅读的乐趣，并爱上阅读。比如，教师可以组织学生定期开展“读书讨论会”，教师可以采取轮流制的方式让每个学生都推荐一本自己喜欢的书籍，并组织学生对书籍进行阅读。当学生阅读完毕后，教师让学生将自己的阅读感受进行分享和讨论，以此来丰富学生对于读物的情感体验。
　　结语
　　综上所述，在初中语文阅读教学中渗透情感教育是提升阅读教学质量和学生阅读理解能力的重要途径。因此，在初中语文阅读教学中，教师应当要加强对情感教育的研究，积极探索有效方法，将情感教育灵活渗透到阅读教学中，从而为学生带来更好的阅读体验，提升学生的阅读理解能力，为学生今后的学习奠定良好的阅读基础。
　　参考文献
　　[1]史亚莉.情感的教育，人格的升华——初中语文阅读课堂中的情感教育探寻[J].学周刊，2017（32）.
　　[2]黄彦玉.情感教育在初中语文教学中的渗透分析[J].2017（24）：108-109.
　　[3]李艺.情感教育在初中语文课堂教学中的应用[J].新课程（中学），2017（7）.
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