浅谈青年儿童小提琴教师pck的发展
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【摘要】器乐教师作为教学的主导因素，在儿童启蒙阶段起着重要的作用。本文通过对8位青年小提琴教师的上课的观察及访谈，以及作者自身实践教学经历，从PCK内涵的四个维度进行分析。探讨PCK在儿童小提琴教学中的体现;小提琴教师如何将学科内容知识转化为教学内容知识;教师通过理解学生知识对教学起到什么作用;在儿童小提琴教学中教师常用的PCK教学策略是什么。从而总结分析儿童小提琴教师的PCK能力以及青年小提琴教师pck的发展，最终将学科知识转化为行之有效的教学知识，令儿童小提琴教学起到明显的效果。
【关键词】PCK;儿童;青年教师;小提琴教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
隨着学习器乐热的浪潮，小提琴作为“器乐皇后”被越来越多的家长和学生所青睐，面对这么庞大的一支队伍，不论学琴动机如何，能够让每个儿童在快乐的学琴中收获知识与技能。不仅可以培养学生的创造力，而且还可以令学生增加自信，学会追求美好的事物。同时，一套行之有效的教学方法，无疑会使教学更加轻松，从而达到教师预设的教学效果，本文就PCK在儿童小提琴教学中的体现进行探讨研究。
一、儿童小提琴教师对PCK中内容知识的把握
PCK内涵中的内容知识，指教师对所教授学科教学内容及知识点的把握。在儿童教学中，小提琴教师对知识概念的理解及技巧的掌握对儿童的启蒙学习至关重要。
在观察中发现，首先小提琴教师要有一定演奏水平，因为在课堂教学中教师的示范是很重要的环节。在示范的过程中教师同时也把对小提琴演奏内容知识的理解呈现在学生面前，教师示范的准确性是关键。例如，对演奏技巧手型、运弓、打指的教学，其实就是教师示范学生模仿的过程。教师在示范模仿的基础上，探索出触摸式的教学手段，即让学生把手放在老师手上，利用儿童感觉敏感的特点，让其感觉什么样是正确的。刚开始学习运弓的时候，学生很难掌握弓子的运行轨迹，教师可以先用铅笔代替琴弓寻找运动轨迹。方法是学生持好琴后，握住铅笔，教师牵住笔的两端，来回做运弓的模拟训练。这样儿童既消除了握弓时的紧张感觉，可以让手腕与手臂充分放松，体会到运弓时手臂的运动规律，何时运动大臂、小臂及手腕的“起落”，加上语言的提醒，儿童就会很容易理解。
二、儿童小提琴教学中的PCK语言运用
受儿童认知能力发展的影响，儿童对教师过于抽象的成人教学语言不能充分理解，导致对教师讲授的知识点不明确，自然也达不到教师的教学要求;受儿童神经系统发育规律的影响，儿童对事物的专注力时间较短，对知识的学习不具有持久性。而教师经常在一个问题上纠缠不休，企图让学生一次性接受，这样的教学就会导致进入一种“老师越教学生越糊涂”的不良情况;受儿童自我意识发展的影响，在教师过于严厉的教学态度下，会伤及儿童的自尊心，而使学生产生厌学情绪。有些严格的教师对学生取得进展的表扬较为吝啬，会挫伤学生的积极与主动性。在对于这个问题，所有的老师都认为儿童小提琴教学的语言运用很重要。
对于概念问题，老教师认为要把复杂的简单化，复杂的定义与啰嗦的解释可以先省去，要让学生有直观的反应。年轻教师思维创新灵活，主张可以用直观性，形象性的比拟让儿童理解。这两种教学方法都是现在教学中普遍运用到的，而且效果不错。例如教师常在教学中提到手指立起来，但这对于一些初学的儿童很难理解。教师用笔尖或指甲接触学生的指尖模拟触弦，来让其感知正确的触弦位置。
对于儿童取得的进步给予肯定与赞扬。在出现错误的时候也要先肯定好的方面，再提出不足，如“恩，你持弓的手型已经很正确了，如果小指可以再放松、再弯些就更好了。”“这首曲子你的音准与节奏做的很好，如果再注意一下旋律的走向与韵律，我想会更好一些。”如此一来，学生会很高兴的接受教师的要求，在练习的时候也会更加注意。
对于演奏方面，毕竟小提琴学习属于音乐学科内，那么学习中的音乐性很重要，这种音乐语言甚至比文字本身更有意义。如：为了让学生理解乐曲中的强弱关系，体会乐曲音乐表现，教师在学生演奏过程中随之有感情的哼唱，在强的地方声音唱大，弱的地方声音唱小，儿童自会被教师的情感所感染，从而内心有了音乐表现概念。这要比单纯的标记强弱记号效果好的多。对于PCK知识，本身就没有固定的模式，那么到底运用哪种方法，还是两者相结合，要依据学生自身条件，教师再进行PCK知识的整合，这才是教师PCK的能力。
三、教师理解学生的知识
在课堂观察过程中，发现儿童学习者在课堂上表现出共性的问题，那么对于这些普遍存在的问题，作为教师如何从中发现问题并运用所具备的基本理论知识、演奏技巧以及教学知识等PCK能力来解决儿童学习中遇到的困难。
教师在开始上课前要先对要教授的对象作以了解，包括生理特征与心理特征，在了解后选择适当的教学方式与方法进行教学。如儿童期的孩子对一切新鲜事物充满好奇感与疑问，求知欲强烈;音乐感知能力在不断发展，对欢快的旋律感知力强;认知能力有较快的发展;善于理解具体的形象思维，并逐步向抽象思维发展;活力充沛，容易兴奋;自我意识逐步发展，有较为强烈自尊心，但对父母仍存在的依赖性;具有一定的自觉性与主动性，但自控力依然相对薄弱。
所以普遍存在注意力集中的短暂性问题。明明可以完成好的作业，由于溜号等因素导致演奏的不完整性。通过分析，解决儿童注意力不集中的问题，教师要时刻关注学生上课状态，及时的提醒和变换教学方法提高学生的学习兴趣。
在教学内容知识上，访谈中许多问题中提到了因人而异，如短弓对这名学生是难点但对另一名学生确是很容易领悟的技巧。那么就应该在在理解学生知识与学科知识的基础上，选择相应教学策略。在问题预设方面，例如《开赛》中第四课中，教师在学生演奏之前提出高台手指、同起同落的要求。教师通过对以往课堂实践的分析与反思做出了对教学内容问题的预设提高学生演奏时的警惕性，养成正确演奏的好习惯。准确的把握问题预设可以提高教学效率，也可以避免儿童学习中对演奏的知识点记忆牢固不容易改正的现象。这就要求教师要有扎实的学科知识和丰富的教学经验。
四、结语
教师要具备丰富的教学理论知识和专业的小提琴演奏技巧，做到教师PCK中理论知识与实践相结合。同时要充分的理解学生，对学生有爱心和耐心，从儿童的角度看问题。最重要的是要学会教学反思从而改进教学策略。
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作者简介：刘子铭（1988—），女，吉林省吉林市人，硕士学历，助教，研究方向：音乐教育。
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