基于创新创业教育理念下《高等数学》翻转课堂的教学模式应用
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摘 要 近些年来，随着创新创业教育的发展，高等数学教学水平得到了不断提升，但仍然存在着一些问题，例如学生学习积极性不高，教学枯燥乏味等等，如何解决这一问题，成为高等数学教师必须要考虑的问题，本文系统地阐述了以翻转课堂为基础的高等数学课堂教学模式的创新，旨在进一步提高高等数学课堂教学水平。
关键词 创新创业教育 高等数学 教学改革 翻转课堂
中图分类号：G434 文献标识码：A
作为工科类院校的基础课程之一，高等数学课堂具有抽象性和较高水平的逻辑性等特点，学生学习起来相对比较困难，如果一直沿用传统的教学方法，将不利于调动学生参与教学活动的积极性，为此，有必要将翻转课堂教学模式应用到高等数学课堂教学活动当中，进一步提高高等数学课堂教学水平，创新高等数学课堂教学模式。
1高等数学课堂开展翻转课堂教学法的必要性
虽然高校高等数学课堂教学水平得到了一定的程度的提升，但仍然存在以下几方面问题：首先，教学内容相对较为陈旧，教师在教学活动中过度重视知识的传授，忽视了对基本数学理论以及基本数学思想方面的讲授，教学活动缺乏针对性，教学结果差强人意。其次，教学模式缺乏针对性，众所周知，高校大学生的数学水平存在不均衡的问题，如果沿用传统的教学模式，则难以对学生完成针对性教学，导致部分学生跟不上教师的步伐，学习积极性丧失。最后，教学模式单一、老旧。传统的教学模式以教师讲授为主要教学方式，学生被动地接受教师的讲授，丧失了学习的兴趣和主动性，课堂效果相对较差，而翻转课堂教学活动在高等数学课堂教学活动中的应用，则可以有效解决上述问题，在培养学生学习积极性的同时，提高学生高等数学的成绩，使学生爱上高等数学，愿意学习高等数学。
2高等数学课堂如何开展翻转课堂教学法
将翻转课堂教学模式应用到高等数学课堂教学活动中，是改变高等数学教学现状的有效途径，有利于帮助我们进一步提高高等数学课堂教学水平。从本质上来说，翻转课堂教学模式就是改变传统的以教师为主导的教学模式，充分发挥学生在課堂上的主体性地位的全新的教学方法，它充分利用了视频和网络等现代教学工具，可以帮助学生提前预习，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，更好地提高高等数学课堂的利用效率。翻转课堂教学模式在高等数学课堂教学活动中的应用，把教师从繁重的课堂教学活动中解放出来，有利于帮助教师将更多的精力和时间放在课堂设计和解决疑难问题方面。具体来说翻转课堂在高等数学课堂教学模式中的应用应做到以下几点：
2.1课前设计规划
能否在高等数学课堂运用翻转课堂教学法取决于教师的课前规划，因此，教师在进行高等数学课堂教学活动前，应当明确具体的教学目标，并对所教授的内容进行详细的了解，在熟知学生情况的基础上运用翻转课堂教学法。教师可以根据课堂内容录制相应的教学视频，切记教学视频应当以短小精悍为主（一个知识点一个小视屏，时长约10-15分钟），清晰明确的将本节课程的教学内容呈现给广大学生，使学生能够完成针对性学习，帮助学生更好的适应练习题目，总结课堂内容。值得注意的是，课程视频应当在上课前发放至学生手中，督促学生利用闲暇时间观看教学视频，完成相应的练习题，明确课程内容，并尝试解决在预习过程中出现的问题，为课堂教学活动奠定基础。
2.2课中设计规划
教师和学生在高等数学课堂上要做到通力合作，完成以下几点任务：第1点，师生之间要共同探讨课程的内容和开展协作性的探究活动，在此基础上，教师应当根据课程进展情况进行总结，1对1的解答学生的疑问，并对本节课程进行系统全面的评价。第2点在开展协作性探究环节，教师应积极鼓励学生，将本班学生划分为若干个小组进行讨论，带领学生，互相解答疑问，帮助学生树立团队意识，提高学生的解题能力。第3点，在进行课程评价的过程中，教师可以利用多媒体技术帮助学生将学习成果和学习心得等展示出来，通过这种方式反思本节课课程设计的规划情况，为今后课程的开展奠定基础。
2.3课后反思
在课程结束后，教师还应当做到及时的反思，了解翻转课堂教学法在高等数学课堂中应用的有效途径，进而充分发挥翻转课堂在高等数学课堂教学活动中的应用效果。例如，任课教师在每一节课后都要进行反思和总结，对本节课是否适用翻转课堂教学法要给出评价，在使用翻转课堂教学法的过程中出现的问题及解决的方法都要进行总结，对于使用翻转课堂教学法与传统教学产生的教学效果要进行比较等。这样经过多轮次的使用最终会得到较好的规划设计方案。
基金项目：广东省教育厅综合类教改项目“基于创新创业教育理念下的民办本科高校转型发展研究”粤教高函[2016]236号）的阶段成果。
参考文献
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