如何在器乐欣赏教学中提高学生的音乐素质

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　　【摘要】“器乐欣赏”一直以来都是初中音乐教学的重要组成部分，也是每个教师需要重点掌握的教学内容。随着人们生活水平的不断提高，“培养学生对器乐作品的听辨能力和理解能力”逐渐成为中小学教育的热点话题。特别是小学阶段的音乐教学，更需要教师注重乐欣赏的教学理念，有计划、有目的地为学生构造音乐教学氛围，增强学生对音乐的感知力和理解力。本文就从“器乐欣赏”的角度出发，对提高学生音乐素质的课堂教学策略和应用做出分析。
　　【关键词】小学;音乐;素质教育;器乐欣赏;教学方法
　　【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A
　　近年来，随着我国教育方针的不断变更和完善，《公民道德建设实施纲要》对小学音乐教育提出了更理性的要求，即“教师要通过器乐欣赏教学，培养学生的音乐素养，提高学生对音乐中美学元素的感知力和理解力”。小学生年龄较小，明辨是非的能力还不够强，需要音乐中美学元素的熏陶和教育，所以在音乐课堂上加入“音乐欣赏”教学环节将势在必行，理应受到教师的重视和运用。
　　一、器乐作品在音乐教学过程中的审美特征
　　“器乐作品”具有确定性和时代性的特征，对提高学生的音乐审美力、增强学生对音乐的感知能力都有极大的帮助。小学音乐教师应当发挥自身的教学优势，让每个学生看到器乐作品在音乐教学过程中的审美特征，认识到器乐教学的重要价值，使欣赏课变得生动有趣。教师作为学生的好朋友，应该在课堂中引入各种有价值的器乐作品，为学生提供全新的教学平台，帮助他们结合器乐的审美特征来感受歌曲里的快乐。
　　以《梅花三弄》这一古琴作品为例。古琴、梅花是不同的两种事物，但《梅花三弄》将两者联系在一起，在气节和风骨等方面是相通的，能带给学生极强的艺术感受，潜移默化地感染和影响学生。很多音乐作品都具备相似的精神内核，含有“清幽之境”和“婉转之意”，有利于激起学生对音乐的渴望和兴趣，方便教师课堂方案的实施。当学生在聆听和感受《梅花三弄》这首古琴曲调时，内心就会联想到与梅花相关的文学作品，产生“空旷、深邃、古典和悠远”等情绪，真实地体验到器乐作品的多元性。
　　二、器乐欣赏教学中提高学生音乐素质的策略
　　（一）注重器乐教学的理念，扩展音乐活动
　　根据调查研究显示，在目前的小学器乐欣赏教学中主要存在两种倾向，即“思维定式”和“教学定式”。首先，第一种倾向产生的原因是教师讲得太多，学生空有知识理论，但缺乏相应的音乐训练和体验，逐渐对音乐的学习失去兴趣;其次，教师缺乏有效的领导，学生因听不懂而对自己失去信心，不知道如何去学习和感受音乐，形成思想麻木的现象。基于这些现状，新时期的音乐教师一定要努力强化教学效果，注重器乐教学的理念，扩展音乐活动。只有这样才能保障课堂活动的真实有效，全面发挥出器乐教学的优势和作用。
　　小学生处于身心发展的关键时期，只有抓住这个关键的教学阶段，将器乐文化融入到音乐课堂中，才能真正将音乐课堂与学生的生活实际相结合，带动学生的主观情绪。很多器乐作品都具有“节奏明快、旋律悠扬”的特点，不仅能够让学生感受和欣赏美妙的音乐，还能帮助教师营造良好的音乐课堂氛围，师生共同获得深刻的情感体验。例如《百鸟朝凤》这一器乐作品，创作者将抽象的山间景色通过音乐的情感表达出来，演绎出各种虫鸣鸟叫，别具一番诗情画意。教师要引导和教育学生，让他们以放松的情绪来聆听这些器乐作品，看到大自然的和谐，感受到草木虫鱼的欣欣向荣。
　　（二）加强器乐教学的情感，培养学生的音乐素质
　　在进行器乐音乐教学的过程中，教师要加强器乐教学的情感，确保其能准确理解与把握作品中的感情基调，从本质上培养学生的音乐素质。每个学生从小接触到的音乐学习环境不同，对器乐知识的理解也会有所偏差。例如，在《十面埋伏》这首曲子中，有的学生感受到的是悲伤之感，而有的学生却觉得曲子非常欢快。为了兼顾大部分学生的思维能力，拓展学生的创造力，教师可以将学生进行分组，让他们分别扮演作品中的主人公虞姬、项羽，边演说边播放《十面埋伏》，再现作品中的生离死别，让学生感受到依依不舍的情景。
　　这种情景化的教学方法，不仅能扩展课堂的教学活动，还能培养孩子的节奏感和音乐素养，让学生把握好作品中的情感与情绪，将音乐作品与自己的生活实际联系在一起思考，为今后更具艺术性的音乐学习打好基础。如果学生感受不到音乐中的情感价值，教师可以利用多媒体播放器给学生播放一些有价值的教学视频，鼓励和带动学生的积极性，让学生学会将作品的背景文化与音乐旋律联系起来，形成歌词和曲调的和谐统一体，发挥情感教学的作用。
　　小学音乐课程中的“器乐欣赏”是一种新时期下的教学活动，也是提升学生对音乐感知力的教学内容。为了有效强化教学的效果，教师应该引入“触景生情”的教学活动，充分培养学生的联想与想象能力，通过音乐促进学生的身心素质发展。有的器乐作品比较积极，而有的却很消沉。比如爵士乐风格的乐曲《小象》，用极度欢快的曲调表现了小象嬉戏玩耍的情景;而低音提琴与钢琴演奏的《大象》，则给人传达出消沉的艺术感，表现了大象的沉重和笨拙。必要的时候教师要引导学生进行对比学习，通过对不同风格作品的对比和学习，能带给学生不同的感受，加深学生对乐曲的理解和记忆能力。教师也能通过这种对比教学，掌握学生的身心发展规律，全面提高小学生的音乐素养。
　　（三）引入器乐教学的实例，提高学生的审美素质
　　很多器乐作品都能提高学生的审美素质，保证他们的音乐学习质量。例如在《秋》和《二月兰》等作品的教学时，音乐教师应注意引入器乐教学的实例，并控制好教学音调的真实和可靠，利用音乐活动内容来提高学生的审美素质。《秋》和《二月兰》具有自身的艺术特点，又具有天气的特征，能让学生感受到现实生活中的情感，鼓励学生自主、自觉地加入到音乐的学习过程。
　　小学生具有活泼好动的行为特点，对新鲜事物充满好奇，喜欢提问。当学生在欣赏作品的过程中获得一定的情感体验之后，教师可以“先发制人”地提出与音乐有关的问题，考察学生对音乐的理解和运用能力，带动学生的情感价值观发展。古人云：“学贵有疑”，這是不无道理的。我们是学生的引导者，是音乐课堂的策划者，应当精心收集学生所提出的问题，并及时和有效地给予回答和鼓励，为他们创造良好的音乐学习环境。只有这样才能发挥器乐教学的实际作用，将器乐欣赏提升至愉悦的境界，保证课堂方案的有效落实。必要的时候教师还需鼓励和带动学生的音乐思维，让他们以放松的情绪去面对每日的学习和生活，在器乐作品中提升自己的音乐素质。
　　例如，在欣赏作品《二泉映月》时，很多学生没去过月牙泉，不懂得怎样去融入情感学习。这时教师可以给学生播放相应的视频动画，引导学生从更高的精神层面去感受月映二泉，把“月”与“泉”两种意象相互结合在一起进行学习并深入思考。当学生有了自己的情感价值态度，便能感受二胡这一器乐所寄托与表达的感情，得到深层次的学习感悟。教师在给予教学引导的过程中，有的学生会出现理解偏差，这时我们要适当地放慢教学进度，利用特殊的作品来感染学生，进一步加深其对于作品情感的理解。
　　三、总结
　　音乐是一门学科，更是一门艺术。“小学器乐欣赏教学”，是小学音乐课的重要组成部分，也是教师需要掌握的重要教学环节。“器乐”对培养学生良好的音乐听觉有很大的作用价值，能提高学生对音乐的鉴赏能力和表现力，从本质上培养学生的音乐素质。在日常的教学活动中，教师要注重器乐教学的理念，利用新时期的音乐元素，不断扩展音乐活动，并引入器乐教学的实例，只有这样才能提高学生的审美素质，充分发挥出器乐教学的作用。
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