初中语文多媒体教学的误区及应对策略
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摘 要：在初中语文教学中，教师运用多媒体技术能够直观形象地展示教材内容，将复杂的教材知识简单化，降低了学生学习初中语文的难度，有利于激发学生的学习兴趣，使其更加积极地参与课堂教学活动，在很大程度上提高了学生的学习效率。但是，在实际教学中，教师运用多媒体技术辅助语文教学时存在一定的误区，本文将对此进行分析，并提出一些应对策略。
关键词：初中语文;多媒体教学;误区;教学策略
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）41-0056-02
引 言
初中语文学习能够帮助学生加深对汉语的理解，同时能够培养学生学习语文的兴趣。在素质教育的背景下，国家和社会对语文教学模式提出了新的要求，多媒体技术在初中语文教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体技术通过图片以及视频等方式，增强了教学趣味性，能够丰富初中语文的内容，有助于提高初中语文的教学质量。在实际的教学过程中开展多媒体教学虽然具有明显的效果，但也存在一定的问题，教师倘若不提高对其重视程度，就会产生诸多问题，影响语文教学质量。
一、實施多媒体教学方案能够丰富初中语文教学的形式
为了满足学生学习的实际需求，初中语文教师应该对教学理念进行创新和改革，提高整体教学质量。目前，大部分学校普及了多媒体教学技术，但有些语文教师直接下载使用教学课件，忽略了学生的差异性，没有充分考虑学生的实际需求。一些教师设计不够合理，导致初中语文教学内容缺乏创新性。在实际教学过程中，教师如果只注重多媒体教学的形式，不能发挥其优势，多媒体教学也就失去了原本的意义，将对初中语文教学效果产生不良的影响。现如今，多媒体教学方式呈多样化发展，有助于提高学生的兴趣。多媒体技术能够通过图画、视频、音频等方式，激发学生学习的积极性，使学生直观地学习初中语文教学内容，降低教学中重点内容的难度，促使学生发挥自身的主观能动性，让学生更好地学习语文课程。
二、实施多媒体教学方案能够整合初中语文教材内容
现如今，城市和农村的经济差异性较大，其教学水平也不一致。从目前情况来看，广大农村地区受到经济发展不平衡的影响，多媒体教学设施不足。在教育发展的过程中，农村地区资金短缺比较严重，导致一些学校缺乏多媒体设备。因此，部分地区教师在教学的过程中仍然使用传统教学方法，也就是板书。板书教学方式虽然具有一定的效果，但学生在学习时容易感到枯燥乏味，从而导致学生注意力不够集中，学习积极性较差。板书教学方式也会消耗教师的大量时间，对教学效率有一定的影响。利用多媒体信息技术，能够提高初中教师的信息处理能力，能够对教学素材进行再加工和改进。
例如，在教学《秋天的怀念》一课时，教师利用多媒体让学生了解文章借景抒情的写作手法，并从人物的动作、神态、语言等方面描写体会人物形象，充分发挥网络资源的优势，将课文教学资源进行整合，有助于提高教学设计的科学性和合理性。教师利用多媒体技术结合教材内容，能够吸引学生的眼球，拓展其视野，有助于更好地开展教学。除此之外，实施多媒体教学方案，能够简化教学环节，节约教师的课堂时间，在很大程度上减轻了教师的教学负担。在初中语文的教学过程中，多媒体教学技术是非常重要的，教师应该充分发挥其优势，丰富教学内容，提高农村地区的教学质量。
三、正确把握多媒体使用频率
多媒体教学方式具有直观性和趣味性，因此，在实际教学过程中，多媒体的应用范围比较广，一些教师在教学中使用频率较高，长此以往，教师和学生对多媒体产生了很大的依赖性，教师时常出现主次混乱的现象，忽略了初中语文教学中的重点、难点内容。实施多媒体教学方案具有明显的优势，教师应该将多媒体教学方式作为辅助教学工具，不可完全替代教师进行授课。教师应将板书和多媒体紧密结合，互相渗透，提高初中语文教学质量，从而发挥初中语文的教学优势。在实际的教学过程中，教师不可过多地使用多媒体教学，应该对其使用频率进行控制，将多媒体教学作为辅助教学工具，以取得事倍功半的教学效果。教师应该牢牢将教学主线把握在自己手中，再利用多媒体进行语文教学，便于拓宽学生视野，活跃学生思维。教学不能按照固定的教学方法，教师应该根据学生实际情况，灵活地使用多媒体，调动学生的语文思维，培养学生语文核心素养[1]。
例如，在教学《苏州园林》一课时，教师可以对相关背景资料进行收集，利用多媒体展示一些苏州园林的作品，激发学生的兴趣，学习新的知识。实施多媒体教学方式，能够拓展学生的视野，使学生了解更多的知识，使语文教学质量达到预期目标。教师应将多媒体教学方案应用于初中语文教学过程中，为学生学习语文夯实基础，从而实现快乐语文的教学理念。实施多媒体教学方案的前提是完善教学设施，学校应购买先进的教学设备，保证教学方法的多样性，从而提高初中语文的教学效率。
四、将学习语文知识作为多媒体使用目的
在初中语文学习的过程中，不是所有课程都可以采用多媒体教学方式，教师倘若一味实施多媒体教学方式，会导致教师教学能力降低。在教学过程中，教师离开多媒体就表现得无从下手的现象，降低了初中语文的教学质量。此外，大量使用多媒体，会限制学生的思维发展，不利于学生积极思考。语文课程是一门举一反三的学科，学生应该动脑思考。教师过多地使用多媒体就会影响学生思考，在课堂中出现喧宾夺主的现象。教师过多使用多媒体教学方案，导致学生的联想能力较差，不利于语文课程的学习。在实施多媒体教学过程中，教师应该重视培养学生的语文能力，提高其对语文课程的重视程度，从而提升学生的学习能力。教师利用多媒体教学时，应该以学生为核心，帮助学生掌握初中语文知识。丰富课堂教学内容是多媒体的优势，但教师也应该将教学内容和教学方法相结合，充分考虑学生的实际情况，提高教学效率。因此，在初中语文教学中，教师应该实施有针对性的教学方法，促使学生对语文知识进行掌握。
例如，在教学《黄鹤楼》一课时，教师应将多媒体作为辅助教学的手段，控制多媒体的使用频率，引导学生学习唐诗知识，通过透彻地理解文章内容，充分呈现诗歌的意象。教师也可播放相应的音乐，让学生品读唐诗的魅力，从而感受唐诗的魅力，对作者的抒情方式进行充分了解。
结 语
总之，在初中语文教学中使用多媒体技术，具有升华内涵、提高学生鉴赏能力的效果，教师应该激发学生的学习兴趣，充分满足学生的学习需求，合理借助多媒体的多种功能来展示和讲解语文知识，使学生感受多媒体教学的乐趣，进而实现预期的教学目标。
[参考文献]
刘丽萍.初中语文多媒体教学的误区及应对策略[J].才智，2016（18）：38.
作者简介：徐章璐（1992.8—），女，江苏盐城人，本科学历，中学二级教师，长期从事中学语文教学。
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