提高农村小学生语文写作能力的策略

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　　摘要：写作是构成语文教学环节的主要部分，在语文教学环节扮演着关键性的角色。写作在一定程度上也可以培育和提高学生语文综合能力素养。新课程教育改革与发展，传统的教学方式影响着小学生对语文写作方面积极性，不利于小学语文教育的健康发展，进而也意识到小学作文教学的重要性。
　　关键词：提高  小学作文  策略
　　一、農村小学语文作文教学的现状
　　在写作教学的这一过程中我们可以很明显的发现大部分学生对写作缺乏兴趣，在很多写作中，都是直接抄袭作文书，并没有展现自己真实的想法。一定程度上不利于调动学生学习主动性。这一情况则给写作教学带来了较大的困境。现阶段的小学写作内容，多空洞缺乏真实的情感基础，未能达到来源于生活并高于生活。在最为严重的情况中甚至会出现学生作文与自然规律事实相悖的情况，这些跟小学语文教师也具有一定的相关性。小学语文教师没有对现有的教学方式进行创新与发展，教学手段比较单调，缺乏对学生具体特点进行针对性分析。同时在教学过程中没有激发学生对写作的热爱。在写作中，最重要的一点也是对字词句的积累，然而很多教师并不注意这一方面的积累。导致很多学生在写作时没有素材可用。在实际教学的过程中，教师也是进行各方面的专项训练，忽视了学生语文知识量的储备，这些严重导致了学生语文综合素养能力的不足。同时这些情况也给学生学习造成了较大的困难，致使学生学习兴趣减弱。
　　当下学生对语文写作方面产生畏难的情况。作为教师面对这种情况，也提出了各种对应的措施来提高学生的写作能力，然而众多小学生认为作文是一门枯燥的课程，不愿意去听也不愿意去改进自我的学习态度。如此的恶性循环，便出现了教师努力提高学生习作能力，而学生习作能力却无法提升的情况。作为一名从事农村小学教学二十几年的同志，我深知农村教育的发展情况，在语文作文教育中存在的现状主要是：
　　（一）教师教学方法不当
　　在目前的小学作文教学中，教师更在意的是写作方法，传授的也多为习作办法。从表面上看这种做法十分正确，但是实际上却存在源头性的错误，众多教师未能发现学生对于习作无兴趣，认为写作有很大困难性。这些急需教师转变教学理念，培养学生的学习兴趣。
　　（二）学生缺乏学习兴趣
　　学生的学习兴趣在习作中能够起到事半功倍的作用，但是我们观察大多数学生会发现，众多学生没有丰富的想象力对于习作不感兴趣，甚至比起习作课更喜欢数学课程。学生想象力和兴趣的受限制约了习作能力的提升。是习作课程一个较为严重的问题。
　　二、改进农村小学语文作文教学的对策
　　（一）多搞活动，培养学生的写作兴趣
　　写作的素材大多都来源于对生活的观察，所以教师在教育的过程中可以多搞一些活动，通过在活动中玩乐写作，进而提高学生对于习作的兴趣。只有兴趣才是最好的老师，才能够更好的帮助学生提高习作能力和语文学习综合能力。这些的实现，能够帮助学生更好的投入到写作中去。在这一改变的过程中，教师要首先掌握学生的想法，并告诉和影响他们习作是一件简单的事情，并没有想象中那么艰难。写作是记事的一种方式、是把看到的事情记录下来，是一件源于生活的事情。学生了解到这点则会对写作产生初步的认识。进而举办一些班级活动，比如厨艺大赛，在这一比赛中，让每一位学生对自己所做的菜进行一个简单的描述，这样一篇描绘的作文便出来了。在结束之后，让每位同学写一下自己的心得体会，这样一篇记叙文便又出来了。通过这些活动，学生们会慢慢的意识到习作的简单之处。这样便能更好的教育学生。用丰富多彩的教学方式来提高学生的习作水平。
　　（二）加强阅读，提高作文水平
　　在通常情况下，小学生都非常喜欢看连环画和书籍。笔者也认为这个年龄段的孩子都有这一特点。所以在教学中可以多给学生们提供一些读物分享和推荐。在农村，图书馆水平不如城市般发达。可以通过读故事猜故事情节，一起讨论得出想法等方法来共同读完一本书籍。久而久之，学生们便会对阅读有更深的兴趣。在此基础上，可以在班级内设置一个读书角。通过读书角让学生们接触更多的书籍。在阅读的过程中，让学生们摘抄一些好词好句，作为习作的积累。同时要求学生在看完一本书之后都要谈谈自己的看法并写一篇读后感。这些方法能够很好的提升学生的习作能力，也能帮助他们更好的表达自我。
　　（三）走进生活，提高写作水平
　　语文教学离不开日常生活的方方面面，学生通过日记或作文的方式记录身边的点点滴滴。然而，有部分学生觉得这种方式比较乏味。造成这一系列现象的原因在于大部分学生没有亲身体验日常生活的酸甜苦辣的滋味，无法真正领悟生活的意义。
　　（四）培养学生的想象力，提高作文水平
　　想象力是习作中任何人都无法模拟的，是一个人对于这个世界看法最直观的体现。而小学这个年龄则是想象力最为黄金的时刻，他们心中有很多奇奇怪怪但是却又情理之中的想法。这些想法是我们成年人所缺失甚至不认同的。但是我们应该细心的呵护这些想法。这种独特的想象力是他们写出优质作文的源头。他们会给我们描绘出一幅幅不同于人世的景象。比如在阅读水浒传时，可以让他们想象一下水浒传里面的梁山应该是什么样子，并用自己的话描绘出来。这时，就能发现想象力在他们中间的深刻作用。那些山水以及人在他们看来是可以随意想象和描绘的，他们会有一个更深层次的体验。这些想象力的保护和培养，能够进一步提升学生习作的能力。
　　三、开展课外实践活动，在生活中训练写作
　　“艺术源于生活，又高于生活。”此句蕴含着实践是优秀作品的来源，更是对生活真谛的理解。教师利用不同类型的方式对学生进行针对性引导，通过不同的途径走进自然、拥抱自然，在自然中找到创作灵感，也是创作优秀作品的主要来源。例如，教师可以利用春游的方式，带领学生走进大自然，让他们用心亲近自然和观察大自然的美景，让他们在自然中找创作的素材来源和积累，也是培养学生发现问题和解决问题的主要途径。通过这种方式可以为学生进行素材的积累提供途径，一定程度上可以丰富语言，提高思维能力，进一步提高学生的写作能力。
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