柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用
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摘 要：对于初中生来说，其正处在生理和心理发展的时期，同时也是感性和理性认识形成过程的重要阶段。因此，班主任要注重对学生展开柔性管理的模式。基于此，本篇文章分析了初中班主任工作的柔性管理方式。
关键词：柔性管理模式;初中班主任;管理工作
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0177-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.171
初中班主任与学生在一起的时间比较多，初中的学生正处于青春叛逆的时期，在素质教育的背景之下，教师可以用合理的方式引导学生解决日常生活当中的困难，让素质教育融入到教学当中。
一、柔性管理的概念
和班级刚性管理相比，柔性管理更加看重尊重与和谐，鼓舞学生个性化发展。运用适合学生心理与个性特征的管理模式，进而调节班级内部的气氛，让温和性的管理模式帮助正处于青春期的学生拥有自我认知的能力，帮助学生获得更多的自由成长空间。与此同时，柔性管理也是在尊重学生的基础之上与学生进行交流与沟通，并且其也能够满足学生发展的需求。
二、目前初中班主任在管理当中的问题
传统的刚性管理模式仍旧被部分班主任运用着，其管理工作缺少人性化。班主任让学生严格按照学校的规章制度执行，甚至有的教师还会运用极端的管理方式惩罚那些违反规章制度的学生，给学生造成了一定的心理负担。初中的学生很容易会产生叛逆的心理，如果班主任的管理不到位，会使学生产生反感厌学情绪，甚至有的学生会不听从教师的管理。传统的管理方式会使学生的思维得不到发散，从而导致学生的成绩不理想，甚至有的学生会走上违法的道路，很不利于学生的身心发展。
三、柔性管理在初中班主任管理之下的分析
（一）在班级的管理中创造民主自由的和谐氛围
当初中的班主任采取柔性管理模式之时，必须要在班级内部创造民主并且自由的气氛，但是并不是让学生放任自己，而是要对学生给予正确的指导，让学生进行自主的管理。例如，在某校的初二班级中班主任会把学生分为多个小组，让小组里成员每周担任一次组长，负责小组的值日、课外活动与学习等，学生在担任组长期间会得到一定的锻炼，这样会让学生增强责任感，无形中形成良好的班级氛围。
（二）注重学生自身的价值与意义
在柔性管理的模式之下，班主任要及时关注学生的心理需求，尊重学生的个性发展，让学生发挥出自身的价值。学生在班主任的管理工作中充当的是客体的角色，其正处在青春期，有了自己的想法与观点。不同的学生有着不一样的想法，因此，班主任在管理工作时要重视学生的价值。比如，每个学期都会选出一名三好学生，三好学生并不只是通过成绩所决定的。班主任可以让学生用匿名投票的方式，选出心中的三好学生。但是在投票的时候坚持公正公平的原则。与此同时，教师不可以对学生造成一定的干扰，否则会影响到学生的判断，使学生没有办法发挥出主观能动性。
（三）在管理过程当中制订奖励的机制
在班主任的管理过程中，需要制订奖励的机制，不只是要看学生的成绩，还要从学生的综合角度去分析。班主任在重视学生的成绩时，也应该善于挖掘学生的优点，鼓舞学生将自己的优点发挥出来，培养学生的学习兴趣，让学生健康成长。对于表现较好或者有较大进步的学生，班主任要给予一定的表扬，让学生有自信继续学习;对于表现较差的学生，班主任应该帮助学生及时改正错误，同时也要给予一定的鼓励，才能让学生有进步。在教育的时候，教师应该注意使用的方法，要和学生有耐心地进行交流，帮助学生正确地面对其错误，学生才可以走向正确的道路。
（四）班主任应当给予学生心理的支持
在班主任对学生展开管理的时候，应该随时随地关注学生的心理情况。当学生的情绪不稳定时，教师要及时了解学生的情感变化，并且及时帮助学生解决困扰。在日常的工作当中，班主任应该增强和学生之间的沟通与交流，及时了解学生的兴趣爱好。比如，某位同学很在乎考试成绩，在其考试成绩不理想的时候可能对学习失去信心。因此，在考试之后，班主任应当对学生的成绩展开分析，帮助学生找出成绩不好的原因。还有的学生在生活和学习中遇到种种问题，班主任的精力是有限的，教师可以把全班的学生都动员起来，让学生和学生之间相互帮助，建立温馨的班级氛围，促使全班的学生得到共同的进步。
（五）加强和学生家长的沟通
班主任应当和家长建立长久的交流。家长与班主任应该及时沟通学生在校和在家的情况，便于家长教师可以及时掌握学生的情况，对学生不良的情况及时进行纠正。
四、结语
在初中的班级学生管理中，运用最广泛的便是柔性管理，班主任應与学生及时交流，帮学生解决在日常生活和学习中的疑问，使得学生可以健康成长， 让素质教育真正落实到教育教学当中，使学生顺利完成初中学业。
参考文献：
[1]胡杰.初中班主任工作的柔性管理模式思考[J].教育艺术，2019（5）.
[2]乔永春.浅谈班级管理工作中的柔性管理[J].甘肃教育，2018（7）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 陈刚（1974.9— ），男，汉族，甘肃榆中人，研究方向：中学语文教育教学和班主任管理工作。
张培立（1974.10— ），男，汉族，甘肃榆中人，研究方向：中学语文教育教学。
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