现代学徒制背景下运用“信息化”手段的改革研究
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摘 要：近几年通过对试点职业院校在现代学徒制的发展案例分析，他们的现代学徒制也是主要通过“校企合作”来实现。但他们在线上“智慧课堂”和线下“现代学徒式实训”相结合的教学模式研究相对较少。本项目解决的就是怎样将信息化教学资源应用于现代学徒制实训的培养中。
关键词：现代学徒制;信息化;线上“智慧课堂”+线下“现代学徒制实训”
随着我国现代学徒制改革试点工作的不断深入，全国中高职院校积极地探索和完善这种人才培养模式。在探索实施的过程中，逐渐出现了教师的教学观念、教学模式和教学方法落后;学生的学习能力不强，学习积极性不高，创新能力不足，没有吃苦耐劳的精神等问题。针对这些问题，我们对高职院校现代学徒制人才培养模式进行了调查研究，结合我院实际，探索在信息化背景条件下，丰富我院信息网络环境下新型的教学模式和教学资源，探索信息化教学过程中现代学徒制人才培养的方法和途径，把信息化教学资源有效的服务于培养现代学徒制人才。并通过此项目提升教师的信息化教学和实践操作相结合的能力，把学徒制的现场引到学校课堂，让具有信息化特色的现代学徒制的人才培养能够顺利实施。本文主要从以下几个方面来进行研究。
一、转变教师传统的教学观念、模式和方法
传统的教学模式，主要是“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”，极大地束缚了学生的创新精神和实践能力的培养，学生则被动地、机械的接受教师灌输的知识。现在，从教学大纲向课程标准的转变，极大的减少了知识点的要求，知识点更加碎片化，给教师的教学留下了更大的探究空间，但对教学提出了新的挑战。如何组织学生开展研究性学习，让新的教学方式适应学生新的学习方式，是广大教师当前面临的挑战之一。
针对这一挑战，我们实行的是线上“智慧课堂”+线下“现代学徒制实训”的人才培养模式。线上教学内容经过老师精心设计，把知识点做成动画、视频或PPT的形式让学生自学，老师则远程监控，自学后有对应的习题、讨论和在线解答，通过学习学生可以去重新发现知识和重组知识。给学生的学习留下了充足的空间。教师要与学生一起学习，一起探究。教师要引导学生学习研究方法和学习策略，为学生创设开放的问题情境，激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的动机，以便进入探究知识的学习，通过线上教学提高教师利用信息化服务于教学与实践的水平。线下则提供现场学徒制的实训，通过线上培养学生在网络环境中正确获取信息、处理信息、传输信息和应用信息的能力，适应信息化条件下学习的需要;培养学生信息化条件下的创新思维，勇于创新、乐于创业的精神;最终培养学生在工作过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、跟企业联系方面
企业为学院提供专业的教学资源平台，为我院实行线上“智慧课堂”+线下“现代学徒制实训”的人才培养模式提供技术支持，从而解决现代学徒制与信息化融合的问题。在明确现代学徒制的内涵特征和实践模式的基础上，针对高职院校学生特点，分析当前制约现代学徒制发展的因素。基于双导师机制，加强“双导师”的选拔培养，以企业用人需求为服务目标，校企双方共同培养双师型教师，共同制訂人才培养方案，共同制定课程标准，建立大学生的可持续发展学习评价，创新合作培养模式，在一定程度促进“教师中心”向“学生中心”的转变，实现高职院校与社会的零距离培养，满足用人单位降低培养成本、缩短岗位适应期限的要求，提升大学生的可持续发展能力。
针对这一理念，我们实行的是在人才培养模式上，重点采用“2+4+1”的人才培养模式，“2”是指第一学年进行两周的企业见习，熟悉企业的工作流程、工作项目和工作任务，熟悉自己将来要学习的专业以及专业发展前景。“4”是指在第二学年，在专业课学习的基础上，在学校实训室内的实践课程不低于4周，从实践各方面提升自己的实践操作水平。“1”是指在第三学年有不低于1个学期的企业实践。通过跟企业合作，企业不但为学校提供了校企共建实训基地、为我院培训专业教师、提供了线上“智慧课堂”+“现代学徒制实训”的教学资源，提供了“职业资格认定”等，通过这些合作及实施，结合我院的实际，探索适合我院的“现代学徒制”人才培养模式。
目前我国高等职业教育的现代学徒制正处于发展时期，但信息化教学手段运用于现代学徒制的培养的理论研究尙不完善，以上做法，将推动专业课老师的信息化水平，提升理实一体化教学的能力，为学徒制的培养储备高技能、高素质的教师队伍。通过实时信息化教学，将进一步推动学校与相关企业之间的合作，开发适应高职学生人才培养的课程资源，对信息化教学条件下的现代学徒制人才培养模式进行改革，促进信息化教学资源融入到现代学徒制的培养中。让具有信息化特色的现代学徒制的人才培养能够顺利实施。
参考文献：
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课题：人工智能+背景下的高职院校机械专业升级改造研究（YC2019150）
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