高职院校计算机网络课程的教学改革研究①
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摘 要：高职院校作为国家教育体系中不可忽视的重要分支，其为社会培养优质人才提供了有力的支撑。随着计算机网络技术的发展，高职院校计算机网络课程教学研究也越来越受到关注。本文立足高职院校计算机网络课程教学现状，从教学内容、教学举措等方面入手，围绕社会需求，着重分析当前高职院计算机网络课程教学过程中存在的主要问题，以实际为出发点，结合高职学生的特点，对高职院校计算机网络课程的优化策略进行研究探讨。
关键词：高职院校 计算机 网络课程 教学改革
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）09（b）-0210-02
随着职业教育改革的不断深入，计算机网络技术广泛应用在各行各业不同领域得到了充分运用，正在影响和改变人们的生产生活，目前计算机网络课程也是高职院校计算机专业的主要课程，在整个教学过程中占有非常重要的地位，但当前高职院校计算机网络课程普遍存在教学方法老套、更新速度慢、学生实践操作能力欠缺等现象。本文以提升计算机网络课程的教学质量为目标，对高职院校计算机网络课程教学方法改革进行研究，使学生更好地将计算机网络技术应用在实际的日常生活中，不断提高学生运用理论指导实践的能力。
1 高职院校计算机网络课程教学的现状
1.1 重理论，轻实践
在课程教学中理论是基础，也是课程教学质量好坏的重要观测点，将直接影响到教学质量的好坏。而实践则是检验理论掌握程度的重要方法，两者应该是相互，密不可分的，只有将实践与理论双向结合，两手并抓，共同促进，才能更有效的提升课程教学质量。然而，现在很多高职院校受条件等方面的制约，开设的计算机网络课程理论课程的占比非常大，学生的理论知识掌握相对较好，但实践能力较欠缺，说的比较多，会做的比较少，将理论知识运用到实践上的能力不足，课堂上以纯理论的讲解比较多，实践的运用机会少[1]，学生在遇到实际问题需要解决时就出现了手足无措的现象。
1.2 课程内容设计不合理
信息时代其最显著的特点就是信息量宠大、知识更新快，在教材的选取、计划的制定上也应结合社会、企业的需求变化进行合理的安排。高职院校中所开设的计算机网络课程中，很多涉及到计算机网络原理、功能、分层体系等方面的介绍[2]。但是，这些知识点在实际的运用中相对较少，学生的学习兴趣不浓，而像局域网的组网技术等偏动手能力方面的知识，学生的学习兴趣较浓，在实际的运用上也较常用，但学生在进行实验时，内容的选择较简单、单一，导致实践动手能力较差，所以如何选择课程内容就显得尤为重要。
1.3 教学设施设备不足
实践教学环节作为计算机网络课程教学重要组成部分，对教学场地和教学设施设备等方面也提出了新的要求。然而高职院校由于受资金紧张、场地不够等因素的影响，造成教学场地不足，教学设施设备较陈旧，不能完全满足学生实践操作的需要，实训条件较差。如在讲解网络体系结构、局域网的组建等内容上，由于受实验条件的制作，往往只能通过老师的描述，学生靠书本或理解，或是十幾个学生共用一套实验设备，实验效果不理想，学生的动手能力较差。
1.4 成绩考核方式不科学
成绩考核是检验学生学习效果的有力手段，大多数院校计算机网络课程的考核方式主要还是通过期末闭卷考试的方式来进行考核，而对实践操作考核较少，为了能够考得好成绩，学生往往更多的是通过识记书本内容，导致考核不全面，成绩存在片面性和不精准性。单一和陈旧的考核方式，使学生仅仅停留在如何应对考试，如何拿得高分上，在解决实际问题的上技能水平较低，方法不多，出现只会说不会做的现象。
2 高职院校计算机网络课程的教学改革策略
2.1 注重实践能力的培养
随着社会的信息化和计算机网络技术的不断发展，社会对熟练掌握计算机网络技术人才的需求也越来越大，要求也越来越高。对计算机网络技术人才的要求不仅仅是要具有较强的理论知识，而且在操作技能上拥有较高的水平。但是，由于学生在校学习期间，对计算机网络技术的发展状况仅仅局限在教师的上课讲授和书本上的理论知识，缺少实践操作，导致操作水平相对较低。但随着产业升级和现代服务业发展，高技能人才缺口日益扩大，社会、企业对具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的高技能应用型人才需求也是越来越大，在这种就业的大环境下，学生进入社会、企业工作时，很难以得到企业认可。所以，重视学生实践能力的培养显得尤其重要。在教学上要在实践课程上下功夫，要结合社会需求合理开设实践课程。以计算机网络技术课程为例，根据课程的特点，对实验内容要进行合理的划分，把理论知识和实践课程进行合理的配比，使理论与实践有效的进行结合。不再沿用以往的以理论为主、实践为辅的教学模式，应将重点放在实践能力培养上，探索以实践为主，以理论为辅的教学模式，培养学生的独立动手能力。
2.2 选择或编写适当的教材
教材作为联系教师和学生的纽带，合适与否，将直接影响到整体教学质量。计算机网络课程其最主要的特点就是知识更新快，在教材的选择上要防止“一刀切”的现象[3]，教材即要服务高职教学改革，又要能够体现专业的特色。要防止选择的教材以偏盖全，有些教材项目教学内容不多，或者说项目涉及的知识、能力概括性不强，不能反映岗位人才需要，没有典型性和代表性。科学的选择教材对课程改革将起到很大的促进作用，相反，将直接影响到课程的教学改革和特色的形成。有条件的院校可以结合学院学生的实际，组织编写校本教材。 2.3 推行“校企合作”优化实验教学设备
高职院校由于机制、资金等方面的原因，实践教学设备相对较落后，设施设备不太完善，这些对学生实践能力的培养带来了巨大影响，单以学校本身的力量无法在短时间内得到有效的解决。所以，学校需借助外力，以深化校企合作为突破口，实施“订单式”人才培养战略[4]。大力推行实践教学推行校企合作，通过“校企合作、工学结合”的理论，扩宽办学路子。通过共建实训基地、定单班、学生进企业实习等方式，借助企业的设施设备使学生能够真正的参与到实训中来，使理论知识实践能力能够有机的整合。同时，发挥学院的教育优势，为企业高技能人才提供强有力的理论支撑。
2.4 实施科学化考核
考核是教学过程的重要组成部分。合理的考核方式不仅能够真实反映学生对知识技能的掌握情况，有效评定学生成绩，同时还能促进教学效果的提高。考核的目的在于充分发挥其督导激励、评学促教和教学管理功能，强化学生创新能力、实践能力和职业素质的培养，调动学生学习的积极性和主动性。科学化的考核方式在有效检验教学成果的同时，也有助于促进学生成长成才。计算机网络课程作为计算机专业的专业课程，建立一套科学合理的考核体系是课程改革的重要手段。传统的考核方式主要以期中、期末理论考试为重要的考核手段，仅通过这些理论考核成绩来确定学习效果还较片面。应注重过程性考核，将考核分值贯穿整个教学过程，对学生的成绩给予更科学的评定，同时对老师提出了更高的教学要求。
3 結语
综上所述，随着计算机技术和网络技术的迅猛发展，对计算机网络课程教学也提出了更高的要求，高职院校作为培养技能型人才的摇篮，其宗旨就是在就业导向的指导下为社会服务，为社会培养高技能型人才。因为，我们要不断优化教学模式，充实教学内容，创新教学方法，提高教学质量。
参考文献
[1] 刘长琦.高职院校计算机程序设计类课程教学改革——以朝阳师范高等专科学校为例[J].辽宁师专学报：自然科学版，2018，20（4）：52-54，60.
[2] 周克洪，马冰.高职院校升本过程中计算机网络课程教学改革研究[J].电脑知识与技术，2018，14（31）：149-150.
[3] 任雪飞，杨宏伟.浅谈高职高专课程改革教材的选择[J].价值工程，2013，32（27）：214-215.
[4] 唐晓鸣，陈松洲.高职教育实施“订单式”人才培养模式的问题与对策[J].职教论坛，2007（12）：25-28.
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