网络流行元素融入初中道德与法治课路径分析
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摘 要：这些年来，伴随着信息技术的迅速发展，越来越多的学科课堂教学中出现了网络流行元素，网络流行元素为各个学科带来新奇的同时，也让教学工作受到了一定的影响，很多教师的时代性意识不足，对于网络流行元素的分辨率不强，因此导致教学过程中出现了很多问题，鉴于此，在核心素养的要求下，促进网络流行元素与初中道德与法治课的融合非常重要，本文对此进行研究。
关键词：网络流行元素 初中 道德与法治
道德与法治是一门非常重要的课程，在內容上不但涵盖了生活常识、法律知识，同时还包括了历史事实，传统文化等，这些多样化的资源通过教学的方式呈现出来有利于提高学生的综合素养。教学过程中如果一味地采用传统教学方法，很容易让学生在学习过程中感到枯燥乏味，网络流行元素的出现，让道德与法治课变得丰富起来，在课堂中融入网络流行元素，既能够吸引学生的注意力，又能够加深学生对道德与法治课的印象[1]。
一、培养教师时代气质，转变教师教学理念
道德与法治课在教学过程中对教师提出了时代精神的要求，要求教师能够将创新性的教学理念与课堂教学融合，为学生提供一个良好的学习环境。智慧校园是当前很多初中学校比较青睐的教学方式，但智慧校园项目大多数情况下被应用在语文、数学等信息化融合度强的学科中，实际上道德与法治课也能够发挥出智慧校园的优势，因此在该项目的建设过程中，可以将道德与法治学科融入其中，这样教师在教学上就会拥有更多信息化的设备资源[2]。
另外，教师在教学过程中还应该关注学生的诉求，不要让教师本位的意识限制了该学科的发展，网上流行元素在各学科中的融入相对简单，通常情况下以网络流行元素输出为主，实际上学生的互动沟通同样重要，教师可在教学过程中发挥微博、微信公众号等新媒体的作用，将学生的意愿收集起来，为师生之间的交流建立一个有效的平台，这样学生就能够借助平台抒发自己的心声，提出对道德与法治课程的根本需求，这对于教学工作的展开有着极大的促进作用[3]。
道德与法治课在教学过程中想要彻底提高教学质量，教师必须转变传统的教学思维，认识到当前的教学心态存在的问题，重视与学生之间的沟通交流，摆脱刻板教学模式的束缚，学会捕捉网络流行元素，并将这些元素以最恰当的方式融入教学中[4]。
二、关注网络生态环境，赋予课堂时代价值
对于教学工作而言，网络的存在显然成了一种外在的传媒环境，这意味着在教学过程中，教师一定要重新思考教学与传媒之间的关系，发挥道德与法治课在网络时代的作用，帮助学生在鱼龙混杂的网络传媒中寻找适合自己发展的知识点，从而帮助学生塑造正确的人生观、价值观。网络流行元素在道德与法治课中的融入，一方面是为了吸引学生的注意，激发学生对道德与法治课的学习兴趣，另一方面也是为了拓宽学生的视野，使道德与法治课赋予时代的特征，促进经典与时代的融合，从而浸润学生的心灵，陶冶学生的情操。
语言是教师向学生输出教学内容的主要媒介，在初中道德与法治课中，教师的教学用语往往死板而固定。老套的语言很难引起学生的共鸣，更无法起到提升教学效果的作用。因此，教师应保持与时代的接轨，将生动的、丰富的网络语言融入道德与政治课教学中。通过更符合时代特征的教学语言拉近与学生的距离，并且引导学生正确认知网络语言，感知网络语言中的正能量。
例如，“梦想”一课的教学过程中，教师就可以将丰富的网络流行因素融入其中，教师可利用好声音导师的评语“你的梦想是什么？”结合网络上流行的表情包，引发学生的共鸣与思考。再如，“友情”一课的教学，友情是需要人通过自身的行为去维系的，因此教师可利用“友谊的小船说翻就翻”等语句，引导学生对友情进行思考，向学生传达正确的人生观与价值观。但是，网络语言的应用并非有利无弊的。由于网络平台的对外开放性，使每一位公众都可自由发表言论。这也导致网络元素较为复杂，其所附带的价值观并非全都积极向上。一些负面的、消极的网络内容不但无法促进学生健康成长，甚至还会对学生造成不良的影响。因此，教师在引用时必须提前对选择的网络元素进行深入了解，避免错误应用网络语言。同时，在引用网络用语时应注意适度，过度的使用将使学生的注意力发生偏移，从而起到反向作用。
三、主题式教学模式，选择正面的网络流行元素融入
教师在教学中融入网络流行元素时，应明确一个概念，那就是网络流行元素的融入是为了丰富教师的教学手段，借助这种特殊的教学手段，以一种学生感兴趣的方式来呈现课堂，希望通过这种方式提高初中道德与法治课的教学效率。而不是让其成为主要的教学内容，从而发生喧宾夺主的现象。因此，网络流行元素应是为教学主题而服务的，围绕着教学主题，结合网络流行语元素展开全面的教学设计。在根据主题选择网络流行元素时，应重视网络流行元素对学生的积极影响，选择正面的元素，发挥其促进学生身心发展的积极作用。
例如，“网络交往新时空”一课的教学。教师可结合当下初中生最喜爱的网络游戏——王者荣耀进行主题设计。教师可提取其中的关键元素构成主题的主线，引发学生进行思考，通过构建的真实情境使学生进行观点辩论。这种方法能够有效地激发学生对学习的兴趣，发挥网络游戏对学生的吸引力，使学生参与到课堂教学中。但是，网络游戏的融入也将对教学活动产生负面影响，导致学生过度重视其中的网络游戏元素，而丧失了教育的意义，或使学生更加向往网络交往。因此教师应重视观点辩论及情景扮演等教学手段，使学生感受到通过网络交往所带来的虚幻性及不确定性。结合现实中的例子，进行主题编写，选择正面的网络流行元素，使学生能够更加投入到情景表演中，从而实现教育的目标。
结语
网络的兴起会使教师感受到危机感，但其实网络流行元素可以成为教师重要的教学资源。通过网络流行元素的融入，能够丰富初中道德与法治课的趣味性，更好发挥道德与法治课的积极作用。
参考文献
[1]刘东德.初中道德与法治课程教学探究[J].西部素质教育，2019，5（03）：240.
[2]程丽琴.网络流行元素融入初中道德与法治课路径分析[J].现代中小学教育，2019，35（07）：39-41.
[3]孙贞丽.新课标下的初中道德与法治课教学方法初探[J].中国校外教育，2018（12）：111.
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