初中英语阅读教学方法初探

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　　摘 要：新课改下的初中英语阅读教学不仅需要传授给学生一种正确的阅读手段，通过提升其阅读技巧来完善广大初中生的阅读能力以及理解能力，同时也要从本质上引导学生在进行阅读的过程中，带着目的和问题展开一系列的思考、预见以及信息的汲取。下面就来结合实际教学经验，对新课改下的初中英语阅读教学法展开研究。
　　关键词：初中英语 阅读教学 研究
　　初中阶段的学生其阅读词汇量、阅读能力、文化背景以及阅读技巧等方面均存在诸多瓶颈，因此在进行阅读教学的过程中，教师必须要从选择适当的阅读策略来不断提高学生的阅读速度以及阅读效率。通过一种循序渐进的方式来激发学生的认知与规律摸索，在强调其自身英语综合能力培养的过程中，完成既定的教学目标。下面就来结合阅读教学经验展开研究，希望本文能够为同行业从业教师带来帮助[1]。
　　一、新课改下初中英语阅读的作用
　　作为一门实用性、应用型较强的学科，初中英语及其阅读不仅调动了学生的综合语言能力展开深入挖掘和发挥，同时作为日常语言沟通的重要载体，大量的阅读也是开展有效英语教学的核心手段。阅读不仅可以帮助广大初中生在学习的过程中汲取知识、开阔眼界，同时还能够在不断扩大次质量的同时完成听力、写作、表达等综合角度的提升。另外，通过对近几年的中考英语试卷分析来看，阅读分数所占的比率也有所提高，个别城市的试卷中甚至将阅读理解分值提升到了整个试卷总分的36%左右。为此，每一名初中英语教师都应当通过与时俱进的提升与完善来关注英语教学中阅读教学的手段与策略，为广大初中生打开一扇全新的大门[2]。
　　二、初中英语阅读教学手段初探
　　1.阅读环境的构建
　　初中阶段的学生心智发展尚未成熟，枯燥、乏味的教学手段无法满足其学习的需求，因此在这个环境下广大英语教师必须要提供给他们一个宽松、自由、愉快的课堂环境，通过激发学生的创造性、主动性以及自主性角度来以一种快乐的情绪进行学习推进。例如在进行教学的过程中，教师不妨通过每节课上的课前五分钟来展开英语演讲互动，按照学号的先后顺序由学生进行演讲比赛，在完成一名同学的演讲后教师就可以通过邀请其他同学作为“点评嘉宾”的方式来进行评价与总结。相信在这种自由而又富有表现力的阅读教学氛围下，学生们不仅能够将书本上的阅读内容进行全新的颠覆性创作，同时也能够将其内心的感受和理解进行延伸，形成一种英语阅读综合能力的提高，帮助他们在英语阅读的过程中找到创造性思维的灵感，感受到英语阅读所带来的无限乐趣。
　　2.阅读手段的多元化
　　初中阶段的学生在大脑接受刺激的方式是与成人有明显不同的，因此在这个过程中教师必须要充分的结合教学情境进行创设，引入多媒体阅读教学、角色扮演教学等现代化的教学手段，通过对学生大脑思维的激发与判断来开展各项教学活动。例如在进行《What’s the weather like》这一单元的教学过程中，教师就可以在引导学生完成有效阅读后，结合明天的天气情况以及多媒体天气图片来模拟中央电视台“天气预报”栏目的主持人，走上讲台通过全英语的方式来对明天的天气进行预报，相信在这种教学情境的作用下，每一名学生的视觉与思维都会得到提升，同时也会将相关的问题进行形象化的理解和掌握。
　　3.通過阅读思维导入的方式进行有效提升
　　初中阶段的学生已经具备了较强的思维归纳能力以及理解能力，为此在进行英语阅读教学的过程中教师可以通过营造一些主动探索、积极发现、有效归纳的情境来激发学生的阅读思维导入提升。例如在进行国家名称、语言学习的过程中教师便可以通过引入“思维联想法”来帮助学生对国家首都名称、国家主要地点名称、国家语言名称等英语单词进行思维归纳，也可以通过引导学生编故事、编情景剧的方式来不断开阔、丰富学生的认知和视野，同时也能够有效地激发学生思路的延伸与发展。
　　4.因材施教进行阅读策略的有效性提升
　　初中阶段的英语阅读内容都是紧密与学生的阅读能力挂钩的，因此在进行学习的过程中教师便可以引导学生通过自己的理解来绘制出一个“阅读图表”，通过发现问题、对比情境、延伸情节等方式来进行阅读有效性的提高，以一种因材施教的方式来激发学生的认识与学习兴趣。例如在进行与人物描写相关的阅读中，教师就可以通过两篇类似的文章来激发学生的对比兴趣，不仅要从文章结构、文章时态表达等角度进行对比，同时也要用好“寻读”这一学习方式，在不断提升阅读理解效果的同时，形成一个更为清晰的阅读概念，而并不是为了阅读而阅读。
　　5.将多种阅读训练进行主次得当的安排
　　初中阶段的英语阅读训练推进过程中，不仅要通过对图片、题目的阅读来领会到文章的大概内容，同时也要充分地应用好小标题的浏览，在一定范围内确定学生是感兴趣的条件下来展开详细的阅读理解和阅读分析。对于一些阅读自由训练课程，教师不妨通过引入一些“男生阅读题目”“女生阅读题目”的方式来进行小组划分，在激发学生阅读兴趣与阅读积极点的同时，提供适合他们心理发展以及性格认知的阅读材料[3]。
　　与此同时，在进行阅读教学策略的推进过程中教师还可以将整个的阅读阶段范围两个阶段，第一阶段是通过图片的描述来对整个课文进行一个猜测，主要能够对人物、时间、地点、事件进行猜测，第二阶段则是要在仔细地阅读后对第一阶段的猜测进行“回头看”，特别是对于一些生僻的英语单词进行猜测和考察，同时也要对第一阶段的认知进行修正，以此来真正的完成英语阅读学习，同时也为日后的英语综合能力提升打下夯实基础。
　　结语
　　综上所述，初中阶段的英语阅读教学是一个十分复杂而又重要的过程，每一名英语教师不仅要以一种循序渐进的方式给予学生正确的引导，同时也要充分地结合学生的实际情况从听、说、读、写的教学展开综合应用，在最大程度上激发学生学习自主性的同时，完成既定的教学目标，为他们日后迈向更高的学府、更好的应用英语打下夯实基础。
　　参考文献
　　[1]王祖山、徐丽娜.新课改下的初中英语教学手段实践探索及应用[J].第一课堂，2019，1（4）：7-8.
　　[2]张迈、李成工.翻转课堂在初中英语阅读教学推进中的应用与实践.[D].东北师范大学，2019.
　　[3]李怡然、尹旭.新课改下的高中英语教学课堂推进与思维导入中需要注意的问题[J].英语大观，2018（2）：16-17.
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