小学语文教学开展探究性学习的策略研究
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【摘要】小学语文教学对于学生文学素养的形成以及良好学习习惯的养成，具有重要的促进作用。然而，传统的“灌输式”或“一问一答式”的小学语文教学模式难以取得理想的教学效果。基于此，提出了探究性学习方法，并从探究性学习开展的必要性、探究性学习的主要特点、探究性学习的类型以及探究性学习开展的具体策略四个方面，进行了探讨，以供广大读者借鉴参考。
【关键词】小学语文教学探究性学习 策略探究性学习是一种迎合教学改革和素质教育需要的全新的教学理念与教学方式，突出了学生的课堂主体地位，让学生在小学语文教学中不再完全依赖教师，而是积极主动地思考和探究问题。探究性学习的开展，不仅能够显著提高小学语文教学的有效性，同时对于学生正确价值观、世界观和人生观的培养与形成具有重要意义。因此，本文围绕小学语文教学中探究性学习的开展进行分析与探讨的必要性是毋庸置疑的。
一、小学语文教学中探究性学习开展的必要性
首先，探究性学习在小学语文教学中的开展，有利于提高语文教学的有效性。传统的填鸭式教学模式下，许多学生对书本知识的感受和理解只停留在表面，并且还浪费了大量宝贵的教学精力和时间，而探究性学习的开展能够有效地解决这一问题。传统的小学语文教学忽视了学生的认知水准和预习程度，课堂教学效率低下，通过开展探究性学习，“以学定教”的教学方式有利于学生创新性和自觉性的充分挖掘，促进学生学习效率与语文教学有效性的提升。
其次，探究性学习的开展，有利于正确把握和体现小学语文的教学特点，探究性学习教学模式注重学生实践能力的培养，让学生在语文教师的引导下自主思考，大胆想象，不断提升口语交际、阅读及写作等方面的能力，感受语文学习的魅力和趣味。
二、小学语文教学中探究性学习的主要特点
首先，探究性学习具有自主性与开放性的特点。相较于传统的教学理念与模式，探究性学习的开展实现了学生的语文学习由被动、静态向主动、动态的转变，让学生从死记硬背的困境中走出来。同时，探究性学习开展过程中，让学生充分发挥自己的想象力，开放性地去思考问题，体现了开放性学习自主性与开放性的特点。
其次，探究性学习具有创造性和灵活性的特点。由于我国幅员辽阔，各地区都具有自己独特的文化和环境，这就要求小学语文教师在开展探究性学习时，要尊重不同地区之间的文化与环境差异，坚持因地制宜的原则，结合当地学生的生活习惯进行创新，使学生的语文学习更加形象、生动，充分发挥探究性学习的优势作用。
三、探究性学习的类型
小学语文教学中，探究性学习方法主要分为三种类型：（1）引导性探究性学习。引导性探究性学习方法指的是在整个小学语文教学过程中，教师发挥指导者的作用，在备课时根据教学内容为学生设计有效的教学情景，使学生在设计好的学习情景下进行探究性学习。引导性探究性学习方式虽然突出了学生的主体性，但是并没有充分挖掘和培养学生学习的创造性和自主性。（2）合作性探究性学习。合作性探究性学习是指在开展探究性学习时，需要教师与学生共同合作，在此过程中，教师扮演组织者和参与者的角色，不仅需要为学生提供相关资料，创设学习情景和探究性学习的方法，同时还要与学生合作共同参与到探究性学习活动中。（3）自主性探究性学习。自主性探究性学习方式注重学生学习的创造性与自主性的培养，在自主性探究性学习开展过程中，学生扮演着主导者的角色，由学生自己提出问题、研究问题、设计探究学习的方法及解决问题，然后再与教师一起总结和评价此次探究性学习过程。在自主性探究性学习开展过程中，教师的任务就是对学生遇到的问题给予指导和帮助。
四、小学语文教学中探究性学习开展的具体策略
1.结合生活，情感教学
新课标明确提出，小学语文教师在教学活动开展过程中要充分重视学生语文素养的培养，引导学生形成正确的价值观和积极向上的态度，提升学生的人文精神，激發学生的情感。简而言之，就是要求在整个小学语文教学过程中，语文教师要注重学生正确价值观与人生观、高尚道德情操及良好审美情趣的培养。因此，在探究性学习开展过程中，小学语文教师要结合生活教育和社会教育，进行情感教学，让学生在熟悉的生活情景中与愉快的游戏情境中，轻松快乐的学习，激发学生语文学习的激情与热情，提高学生的积极主动性，从而使得学生在不知不觉中语文素养得到培养和提升，情操得到陶冶。
2.自主探究，独立思考
正如上文所言，培养学生学习的自主性和创造性是探究性学习方式的主要特点。因此，小学语文教师在开展探究性学习过程中，应该让学生在通读语文教材的基础上，自主思考、探究遇到的问题，或者是通过小组合作的方式对问题加以分析和解决，在此过程中，学生的认知水平和能力均能够得到显著提高。相较于传统的“灌输式”教学模式而言，探究性学习最明显的不同就是注重引导学生进行自主探究，独立思考，而摒弃了之前由教师直接教授结论的错误做法，对于小学生独立思考能力的培养与提升具有重要意义，最后的结论是由师生一起交流、讨论与合作而得出的。在探究性学习开展过程中，小学语文教师要包容学生的错误，允许学生出现错误，切不可禁锢学生的思想，限制学生的想象力，而是要让学生明白问题的答案并不唯一。没有最好的，只有更好的，唯有如此，方能实现学生创造力和想象力的培养与提升，让学生学会用独特的眼光去欣赏世界，看待问题，使他们的个性得到充分展现。
3.求同存异，肯定教学
探究性学习开展过程中，小学语文教师应该引导、鼓励学生在课堂上大胆表达自己的观点和想法，鼓励他们从不同的角度去思考问题，在课堂教学中畅所欲言，这样才能充分发挥探究性学习方式的优势。小学语文教师必须认真、耐心地对待学生提出的问题，尊重学生独特的思维方式，同时引导学生以正确的思维方式看待问题，从而有效激发学生的学习热情和积极性。小学语文教师在开展探究性学习时，应该鼓励学生大胆质疑，保护小学生爱提问题的天性，鼓励他们多问几个“为什么”，并大胆质疑他人的观点，进而培养和提升学生独立思考的能力。例如，在讲解《比尾巴》一文时，语文教师可以先让每位学生围绕什么动物的尾巴像什么的话题发表自己的观点，不同的学生的观点会存在不同，然后，通过小组讨论的方式让学生一起探讨，通过这种方式，能够使学生语文学习的积极性和主动性得到有效地调动和提升，让语文课堂更加精彩。
五、结语
总而言之，小学语文教学中开展探究性学习，有利于提高语文教学的有效性以及正确把握和体现小学语文的教学特点。在探究性学习开展过程中，小学语文教师要正确把握探究性学习自主性、开放性、创造性和灵活性的特点，综合运用引导性探究学习、合作性探究学习和自主性探究学习三种方式，并在具体应用中结合生活开展情感教学、引导学生独立思考、鼓励学生大胆想象与质疑，从而真正发挥探究性学习的优势作用，实现小学生语文素养的不断提升。
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