基于反思教学的足球训练师生互动研究
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摘 要：就目前来说，大部分的学校中的足球训练中出现了学生不愿意进行参与、老师和学生之间的沟通严重不足、老师的教学方式十分枯燥问题等，这些都在一定程度上影响着教学的质量。在这样的一节课中，就算是一个优秀的教师也无法去公平对待每一位上课的学生，更加没有办法在这样一个大集体中让每个学生都可以得到更加长远的发展前景。作为一个老师，也不可能去反思他在这一整套的教学过程中所存在的一些问题，在现在的教学互动的情境之下，如何提高学生课堂活力，也是突显教学质量的关键之一。
关键词：反思教学 体育教学 足球教师
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（a）-0162-02
1 体育教师反思的相关研究
在我国的教育领域中，对于研究教师的反思是比较多的，每个学科都会根据自身所独有的特点进行相对应的研究。在这中间，体育这一学科紧紧跟随着研究的趋势，一些相关的研究者在教学实践的层次上去进行研究并且得到了一定的成绩效果。要把已经成型的部分老师在教学研究上的所有的反思能力作为一个基础，在理论上和实践上的反思能力，也包含着毅力等，在这3个维度上去创建体育老师在教学的过程中的数据模型[1]。在有关于反思教育的理论上面，根据刘加霞所提出的5个反向思维制定出了一教学问题的菜单，经过一系列的实验发现，这一“问题菜单”在教学研究上的使用可以更好的提高中小学的体育老师在教育教学过程中的反向思维的能力，具有较强的实践意义[1]。
2 关于互动的概念
对于互动的概括，不同的领域对它的定义是不一样的，但是总体概括起来有两种意义：就是在广义和狭义上的两种意义。在广义上的意义主要就是指在客观上的影响。根据大家的研究需要，一些研究的专家又对特殊的情境互动进行了新的定义。针对于互动的定义就是两者之间相互影响相互作用，最主要的就是指以和谐的教育思想作为指导，要更加充分地去利用与学习相关的要素，以此来促进学生在学习上的发展，达到最高质量的学习效果[2]。在狭义上来讲的话，在教学的情景之中，老师和学生之间的沟通和交流也是相互影响相互作用的[3]。
3 体育课堂互动研究
对于在体育课上的研究是很少的，而且这研究大部分都会停留在对于互动在表面上的认识。在这之中，刘新民在他编写的博士的论文中，对于在体育教学的过程中师生在互动中的特质、要素过程和类型等方面进行了相关的研究;庞阳康依据这么多年的教学经历来看，在互动式的教学模式之中，它所具有的内涵、条件以及主要的特征这几方面说出了自己内心最真实的想法;杜雪峰则从试验认证的方向上开始，主要就是对学校中师生之间的互动的一个探究;叶志强则是对在大学的体育课中师生之间的互动时间和类型进行了分析;邢燕升和王威从学生兴趣的这一角度进行探究，通过对于学生的兴致不高出发，对如何提高他们进行学习的兴趣做出了探究，在师生有趣的互动中完成了教学上的任务;胡强就是对体育课堂的概念和它所特有的性质进行了深入的分析和研究，解释了在体育教学中的互动式教学方式;苏娟就是对体育课上的互动式的教学方式进行了相应的说明，并在这样的基础上解释除了影响体育课互动式教学最主要的影响因素，并且还在这样的基础上列出了为了加强互动式教学模式的方法和其目标;熊光也从教育学和教育心理学的这两个角度出发，浅析了在体育教学的过程中，对于师生互动式的教学模式的意义，也对这种特殊的教学模式进行了一定程度上的分析和研究，并且指出了这种教学模式下，容易出现的一些问题;张允蚌和谭贡霞则是主要的对在整个体育教学的环节中，对于师生互动式的教学模式的内外在进行了一个透彻的分析研究。通过这些我们可以很简单的看出来，在体育课堂上，老师与学生之间的沟通其实是一个相互学习相互磨合观察的一个阶段，这种模式的教学，才能在真正意义上体现出教师的主导地位和学生的主体作用，由此激励着学生和老师能工相互促进相互影响着，共同朝着美好的方向努力着。
4 体育课师生互动的特点
在这样一个体育课堂的授课环境之下，老师和学生之间的互动模式，是整个教学环境中最具有制约性的，也是有着一定的效应性的[4]。体育课师生互动具有双向性质的发展和老师占据主导的地位、学生主要是课堂上的主题、也并不是智力占据着整体的主导地位等显著的特点双[5]。在体育课上，师生之间在心理互动上的特点是对于在心理上存在的活动是影响着老师和学生之间相互作用的主要因素、但是老师和学生之间的心理活动也是具有一致性的、课堂上的教学环境也是有着一定的制约意义的[6]。在体育课的授课环境中，在教学活动的互动性质上一定要一起去注意：老师和学生之间的互动是具有双面性质的，在互动的过程中是带有着强烈的感情主义色彩的、在教学活动中老师是占据主导地位的、师生之间的互动并不是在语言上的。根据这些可以很明显的看出来，在体育科的授课过程中，老师和学生之间的互动是具有3个主要的特征，即双面向、交叉性和相互性;互动心理和结果的同质性;互动行为的非言语性;教师主导和学生主体性;互动环境的制约性等特点。
5 足球训练引入反思教学
在新课标改革后，要是想在一定程度上去提高学生学习的效率，明显的看出课堂的教学效果，就必须要深刻的去反思在教学活动中的教学方式和方法是否是正确的，是否需要改变。在新的教育体制的改革之后，课堂教学慢慢地向多样化和合理化的方向上发展。作为一名人民教师，这一称呼是贯穿着他的整个的职业生涯的，在把“自我不断更新、不断成长”作为教师职业生涯发展中的重要环节，通过去反思能否把教育和实践有效的结合在一起，来促进老师和学生之间的共同发展，来督促学生和老师共同成长，最终可以达到共赢的目的。在这一时间里，对于反思的能力慢慢的被老师们当做成是教师成长和发展最具有标志性的能力，尤其是像在老师的发展过程中是起着重要的作用的。但是在体育教学的过程之中，它是一种希望是平等又和谐的教学理论。所以在体育课的教学环节中，作为一名合格的体育教师，是必须要先提高自己的互动意识的，增加与学生进行沟通交流的机会，要了解学生现在在运动上的状态，更好的去帮助学生去解决在体育课程中遇到的一系列的困难，通过对学生的开导，让他们以一个积极的心态参与到这堂课程中来，并且还可以掌握更多的足球方面的知识。像之前那样的传统的足球教学模式已经没有办法去满足学生们学习足球的兴趣了，所以在新课程的改革之下，为了能够更好的去加强学生们在体育课上的锻炼，老师必须要去遵守“健康第一”的原理，去创建一个师生可以更好相处的环境，让学生放松心情，可以和老师做朋友，更加愿意去参与进来，对自身身心健康进行训练，且由此养成“终身体育”意识。
参考文献
[1] 施小菊.中學体育教师教学反思能力量表的编制与测查[D].福建师范大学，2006.
[2] 孟万金.中小学生对惩罚的心理感受研究[J].心理科学，2004（1）：223-224.
[3] 佐斌，肖玉兰.城市小学生心目中的农民形象研究[J].心理发展与教育，2002（3）：1-5.
[4] 马玉芳.体育课堂教学互动特点分析[J].体育与科学，2001（6）：81-82，34.
[5] 李波，汪现义.论体育教学中的师生互动[J].长沙大学学报，2006（2）：121-123.
[6] 马艳红，邢金明.体育教学中师生互动的几个问题研究——以辽宁省五所学校为例[J].北京体育大学学报，2009，32（12）：91-94.
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