职业学校班主任班级管理探析

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　　摘 要：职业学校的学生是一个特殊的群体，由于他们基本是普教的失败者，心理上的挫败感和学习上的困惑交织在一起，影响着他们的价值观、人生观的形成，职业学校的班主任老师主要承担着塑造这个群体的重任。职业学校班主任老师要注重融洽校生和师生关系，采取正确的策略引导职业学生非正式群体的健康发展。
　　关键词：职业学校 班级管理 德技双修探索
　　职业学校承担着培养社会需要的初、中级人才，学校和班主任老师，要采取各种可能的措施，促进职业学生学业的进步、职业道德素养的提升。职业学校和班主任老师不仅要对学校组织的正式群体进行有效管理，而且也要注重学生自发组织的各种非正式群体的管理，促进其健康发展，有效融入学校的良好管理体系。
　　一、构建学校与师生良好的关系，促进和谐校园的建设
　　良好的校生、师生关系是学生进步成长的基础，学生时时处处沐浴着学校校园文化的熏陶及来自各方面的关爱，完成学业，健康成长。学校需要完善各项管理制度，及时解决师生之间、学校与学生之间妨碍学校思想政治工作的因素。特别是随着信息网络的迅速发展，各种信息的传播，如学校的“贴吧”“博客”“学生网络论坛”“微信群”等都对学校校园文化的建设有着重要的影响。学校和班主任老师要时刻关注学生的思想动态，注意运用非正式群体这条路径去消除学校与学生之间、师生之间存在的不和谐的因素，以便形成良好的学风，进而构建积极、健康、文明、向上的校园文化，促进和谐校园建设[1]。
　　二、协助非正式群体目标实现，推动校园文化建设
　　学校正式群体目标的实现依赖于内部组织成员的集体力量，而非正式群体的行动相对具有一致性，如果利用得好，就有助于完成学校各个活动目标。非正式群体参与、组织的一些校园文化活动成为学校教育与社会实践的交汇点，学校和班主任老师要积极引导学生参加各种非正式群体活动，在活动中培养他们的综合能力，具备将来就业及进一步提升的素质要求。
　　因为一些自发组织的课外文化、科技活动不仅增长了学生的知识范围，而且也锻炼了学生的组织能力和积极参加社会实践的能力，这些能力正是学生将来走向社会的积极储备。从这一点看，非正式群体不仅能化解学校正式组织实现其目标的阻力，而且还可以成为实现组织目标的突击力量。当然，在认识学生非正式群体积极作用的同时，我们也要重视非正式群体的消极影响。有些非正式群体的学生，对学校、班级的一系列活动缺乏热情，反应冷淡，缺乏上进心和责任感，甚至有自暴自弃、敌对情绪，干扰、破坏班级、学校的正常工作秩序。有的甚至形成破坏型的非正式群体，给学校和社会带来一定程度的危害。综上所述，职业学生非正式群体的形成原因，有不同的类型特征和功能。因此，我们教育工作者，尤其是班主任老师要认真分析那些非正式群体学生的类型和特征，根据不同情况加以区别对待，努力做好教育和引导工作。
　　三、职业学生非正式群体的引导策略
　　不同的非正式群体发挥的作用不尽相同，笔者有针对性地采取了相应做法，具体如下：
　　1.表扬鼓励
　　对各种非正式群体开展各项有益的活动，学校和班主任应及时用各种方式进行鼓励，必要时给予人力、物力等方面的大力支持，鼓励他们继续搞好各種有益的活动。这种做法既能使群体成员实现自我价值，满足心理需要，又能为班级、学校、社会创造更好的社会效益。如作为地方性职业学校，尽管面向外省市招生，但外省市的学生毕竟只占少数，因此一些外省市学生容易被边缘化，要尽一切可能给他们创造参与集体活动的机会，让他们在活动中显示自己的特长和才华，在活动中找回自信，争做校园的主人。所以，学校应采用灵活机动的方式对非正式群体进行引导，如只在“管”字上做文章，是万万行不通的。尤其是要及时去捕捉他们的闪光点，有意识地提高他们在校园中的形象和地位，使其重新燃起自尊火焰，增强克服困难的决心，从而正确认识自我、找回自我。
　　2.帮助引导
　　学校要对一些积极型的非正式群体从活动的内容、方式、措施甚至是物质方面给予帮助，使其不断进步，继续发挥其积极的作用。学校为了丰富学生的文化学习生活，倡导成立了各种各样的社团组织，既有正式的，也有非正式的，每一个班集体也都有一些社团组织。这些组织中的非正式组织，学校和班主任老师要注意对他们正确引导，使他们朝着好的方向发展，实现学校正式群体目标。因此，学校和班主任老师要正确地对待和引导他们为校园文化建设服务。如在网络时代背景下，非正式群体存在着一些事实上的核心人员，如“吧主”“群主”“贴主”，他们在网络环境中往往享有一定的威望，因此学校和班主任老师要采取尽可能多的办法去帮助他们，逐步削弱其消极的一面。对一些消极的非正式群体要通过多种渠道、方法、途径进行引导、辅导，使其逐步走上积极的发展轨道[2]。团组织要主动积极地参与到非正式群体的工作中，引导学生成立学生社团，配备好合适的社团导师，抓好社团的资格审查、章程审定、活动考核、年终评比等工作，监督他们建立健全制度，规范管理，这样就可以加强引导，趋利避害，充分发挥学生社团的积极功能。
　　3.吸引渗透
　　职业学校的班主任老师要积极开展第二课堂活动，要把学生的第二课堂活动和正式组织与非正式组织活动有机地结合起来，这样既拓展了第二课堂的活动内容，又加强了正式组织与非正式组织的联系，并在一定条件下吸引非正式群体成员参加正式群体的活动。另外，班主任老师也要注重非正式组织的建设，特别是培养骨干成员，让他们带动非正式组织健康发展。在网络环境下也要加强学生干部的培养，提高他们在网络环境中自我管理、社会交往的能力，主动渗透校园“贴吧”“微信群”等非正式群体，确立他们在校园网络交往中的核心地位。职业学校在人才培养中要重视社会实践和实训环节，如“淘宝”创业、校园创业等同电子商务课程、创业与就业指导选修课程等结合起来，调动教师的积极性，为学生的成长提供个性化的服务。对一些以共同兴趣爱好凝聚起来的职业学生非正式群体，如喜欢计算机软件、喜欢某种技术发明，要积极引导他们以团队的名义参加学校组织的学生科技创新项目、科技推广项目的申报，提高职业学校校园文化的层次。
　　参考文献
　　[1]乃仁前.浅论职业班主任管理的创新[J].教育技术研究，
　　2011，（12）.
　　[2]雷怀平.浅谈职业学校班主任“三步曲”工作法[J].中等职业教育（理论），2011，（01）.
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