初中生物生活化教学策略浅谈

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　　摘 要：生物是一门研究动植物生长特征、遗传变异等基本生命活动的科目。对于初中生来讲，生物是一门新型的课程，学生在初中之前未接受过专门的生物课程教育，所以面向初中生的生物教学要降低教学门槛，使生物知识生活化，拉进与学生之间的距离，提高学生的学习兴趣。本文就初中生物生活化教学策略展开论述，通过分析现阶段初中生物教学过程中存在的问题，提出有效的解决措施。
　　关键词：初中生物 生活化教学 有效策略
　　引言
　　生物课程是初中的一门重要学科，受应试教育的影响，生物教学模式比较单一，灵活性不强，多数教师采用传统教学方法，只注重书本知识教学，没有做拓展延伸，缺乏课外生物的实践，导致教学有效性低。随着教育改革工作的不断深化，初中生物教学模式也发生了根本性变化，教育部门对高中生物教育工作者提出了更高的要求，要全面落实新课标改革的要求，结合学生的兴趣爱好和学习能力优化教学体系，打造高效的生物课堂[1]。
　　一、现阶段初中生物教学现状
　　1.教学模式单一
　　目前来看，多数教师不注重教学模式的创新，过于注重书本知识，忽略了理论知识与实践内容的衔接，容易使学生养成定性思维，从一定程度上限制了学生的思维。受传统教育制度的影响，部分教师教学模式单一，与现代媒体脱轨，没有充分利用多媒体以及其他教育设备教学，不利于整合优质的教学资源，对于教师来讲，工作量也会增加，无形之中加重了教师的工作负担[2]。
　　2.教学未联系实际生活
　　生物课程是一门与生活联系紧密的课程，在初中生物教学过程中，部分教师没有从生活这个角度分析生物内容，导致生物教学脱离实际生活，不利于学生接受和理解知识。虽然部分教师将生物教育与生活联系起来，但是选取的事物不够典型，对于初中这些阅历不多的学生来说，不仅没有起到引导效果，还增加了学生的学习难度。
　　3.教学目标不切实际
　　部分初中生物在制定教育目标时，没有根据学生的实际学习能力制定，制定的教学目标不切实际。将理论教学作为重点内容，忽略了学生实践能力的培养，导致理论教育与实践脱节，不利于提高学生的知识应用能力。
　　4.缺乏实践教学环节
　　部分教师为了赶进度，将实践教学环节省略，学生缺乏实践，学习兴趣不高。此外，还有部分教师虽然开设了实践教学环节，但是没有抓住教学重点，导致学生的注意力集中到“玩”方面，没有学习生物知识，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且还降低了教学质量。
　　二、初中生物生活化教学策略
　　1.创新教学模式
　　首先，教师要创新教学理念，重新审视生物这门课程的重要性，改变传统的教学思维，以培养学生的生物素养为主，提高学生的学习能力。其次，教师要为学生创造良好的学习环境，利用多媒体创设特定的学习情境，如在《被子植物的一生》教学过程中，借助多媒体播放种子萌发、生长、开花和结果的相关视频，让学生总结种子从萌发到结果各个阶段的形态特征。在探究《细胞是生命体活动的基本单位》过程中，借助显微镜，让学生观察显微镜下细胞的特征，提高学生的学习兴趣。最后，教师要根据学生的学习情况合理选择教学模式，分层教学，因材施教。
　　2.教学内容生活化
　　多数生物内容与生活息息相关，教师在生物教学过程中，要注重教学内容的生活化，使学生从生活的角度认识生物这门课程，如在《动物的主要类群》中《哺乳动物》相关内容教学过程中，以生活中常见的小动物为例，如猫、狗等，让学生谈谈自身对哺乳动物繁殖方式的认识，总结哺乳动物的特征。如在《动物的运动和行为》中《先天性行为和学习行为》教学过程中，给学生讲解先天性行为和学习行为的概念，让学生举例说明动物的哪些行为是先天性行为，哪些是通过后天形成的。可以从自身出发，在外界刺激下，人的心理以及身体都会产生变化，如用针扎手指头会自然地缩回、膝跳反射、望梅止渴等，让学生探究这些行为是先天的还是后天的。将教学内容生活化处理，激发学生的学习兴趣。教师要根据教材内容仔细筛选生活中的教学素材，并不是所有的素材都可以运用，要仔细斟酌，选择有效的教学素材[3]。
　　3.科学制定教学目标
　　首先，教师要科学制定教学目标，教学目标要符合学生的实际学习能力，不能好高骛远。教师要使教学目标生活化，帮助学生更好的理解生物知识。如在《绿色植物的呼吸作用》教学过程中，教师要明确教学重点，如何通过生活中的例子引出绿色植物的呼吸作用，设置合理的导入语：人通过吸收氧气维持正常的生命活动，植物也不例外，那么，植物是如何呼吸的呢？通过设置悬念，吸引学生的学习兴趣。利用多媒体给学生播放相关的视频。如将一只小白鼠放到隔离罩中，不到一会小白鼠便死亡，将小白鼠与一株盆栽植物放到一起，小白鼠能够存活一段时间，探究小白鼠存活的条件，以此引出绿色植物的呼吸作用，向学生阐述绿色植物的呼吸过程。
　　4.增加實践环节
　　在生物教学过程中，教师要认识到实践教学的重要性，在教学过程中，引入一些实践内容，将学生带到大自然中，了解不同季节各种植物的生长变化特征，并总结这些植物的一生要经过哪些过程。在《基因的显性和隐性》相关知识教学过程中，教师可以以班级学生为例，让学生调查班级中双眼皮、单眼皮人数，嘴巴下面有沟壑的人数，有酒窝的人数等，在调查中让学生思考这些是隐性基因还是显性基因控制的，在实践中寻求答案。在《生物进化的原因》的相关知识讲解过程中，教师可以在网上找一些相关的剧本，让学生表演生物进化的过程，通过绘制一些简单的图片标注扮演的角色，在表演过程中认识生物进化过程，深入分析生物进化的原因。
　　结语
　　初中生物教学要从学生的学习兴趣和实际学习能力出发，要将教学内容生活化，引入生活中的例子，帮助学生更好的理解生物知识，提高学生的学习效率。初中生物生活化能够降低教学难度，增加教学内容的趣味性，符合初中这个年龄段学生的学习特征。在初中生物教学过程中，教师要深度挖掘教学内容，注重教学内容与生活的联系，打造高效的生物课堂。
　　参考文献
　　[1]毛志伟.初中生物生活化教学实践探究[J].中国校外教育，2016（19）：85.
　　[2]袁应飞.高中生物生活化教学探索[J].科教文汇，2015（8）：158.
　　[3]黄沧波.新课改下初中生物课堂生活化教学浅谈[J].中国校外教育，2015（1）：82.
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