培养学生自主合作探究能力的研究
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摘 要：《数学课程标准》中提出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。自主探索、合作交流都是学习数学的重要方式。”自主合作探究学习是激发学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索，去学习，加强合作交流，提高学习效率。
关键词：自主学习 能力
一、如何培养学生的自主学习能力
学生自主学习是数学课堂教学中的一个重要环节。自主学习是指让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现有关的数学知识。
1.创设问题情境，激起学习欲望
问题情境是指教师有目的，有意识地创设能激发学生创造意识的各种情境。一个好的问题情境是数学教学的关键，不但能激起学生学习的浓厚兴趣，还能促发学生强烈的问题意识和探索动机，有利于学生思维能力的培养。
例如，在讲分式一课时，李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”中，教师对“千里江陵”能否“一日还”提出疑问，并依次提出涉及船速、水速、距离和时间等数量关系的具体问题。这样的提问，不但激起学生的兴趣，而且利用连环问题体现了从分数到分式、从整式到分式的过程，很自然的引出本节重点。
2.开展兴趣活动，激发学习动机
学习兴趣是一个人倾向于获得某种知识的心理特征。是动机产生的重要原因。学生对数学有兴趣，就会持续地钻研它，从而提高学习效果。
例如，在讲授平面直角坐标系这一节中，经过学生对基本知识和概念的理解后，我将班级座位的某一排定为X轴，某一列定为Y轴，并且规定了正方向。让每一位同学找出自己所代表的坐标。还可以变换两个坐标轴，重新说出自己对应的点坐标。这样不但让全班同学参加了活动，调动了学生的学习动机，而且学习效果很明显，让学生在轻松的气氛中掌握知识。学生在学习中获得了成功的愉悦，这就更进一步促进学生对新知识探究的学习动机。
3.留有学习空间，保证自主吸收。
在日常教学中，教师往往会占有主动的地位，引领学生完成本节课程。但与此同时，学生会很被动，以至于被教师“牵”着走，不能达到独立思考和解决问题，不能有课堂创新的生成，从而阻碍了学生的发展。因此，教师在课堂上应大胆放手，留给学生足够的时间和空间，进行消化吸收。
例如，在每堂课中，我都会设计两个环节。一个是合作探究中的讲练结合，教师在教学中提出问题让学生思考，学生总结结论并应用于练习;一个是自主学习中的当堂训练，加深学生对本堂知识的理解。这样学生在课堂中收获知识的同时又能马上巩固，最后还能综合回顾，进一步思考，达到知识的升华，轻松掌握本堂知识的重点。
二、如何培养学生的合作探究能力
1.营造课堂环境，促进学生合作
美国著名心理学家布鲁纳曾说过：“作为一个学习者，需要的是对知识獲取的主动参与，而不是机械、被动地接受。”教师应充分调动学生的学习主动性，同过设置教学环节，提出问题，将学生轻松带入合作探究学习中，使学生乐在其中。
例如，在进行“角的大小比较”学习中，教师首先提出问题。学生再以小组为单位，进行动手操作，通过测量法，叠合法，小组合作交流，共同探究，创设了一个实验情境。学生在获取知识的同时，也进一步体会到了合作的快乐。
2.创设教学情境，激起合作欲望
《数学课程标准》中说到“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”教师的教与学生的学紧密相关。教师在课堂中应设计能调动学生学习动机的环节，让学生投入到情境中，激起师生合作，生生合作，进而使学生达到掌握知识技能的目的。
例如，在讲“平均数”这节课时，可以设计一则招募启事：“为了进一步丰富校园文化生活，学校将于下月举办校园艺术节，招募男、女主持人各一名，将从普通话和形象两个方面进行选拔，择优录取。请有意者速到团委办公室报名。”教师在课堂上可以让学生扮演面试官，表演招募过程，并说出这样招募的理由。用这种情境教学的方式，使学生很快进入角色，并且能够主动思考，师生配合，激起了学生合作的欲望。
3.猜想数学问题，促进思维拓展
在数学课堂中，学生应对问题进行大胆猜想，勇于提出质疑，敢于创新，这样有利于学生拓展思考问题的思维能力。
例如，在讲“菱形”时，教师可以提出一些问题：大家在日常生活中见过哪些菱形图案？为什么把这些图案设计成菱形？通过举例，结合图案及多媒体展示，让学生去发现、猜想、探究、论证，从而清晰菱形的性质及应用。
4.建立小组合作，提供探究机会
在小组合作学习中，教师在提出问题后，学生进行思考，再开展小组合作学习，每位参与者都能畅所欲言，充分表现自己，收获知识的同时又感受到了团队合作的精神。
例如，在讲“勾股定理”一节中，让学生4人为一组，每组在课前准备两套拼图模型，要求每套模型都拼成正方形。学生在探究中互相帮助，沟通相关知识，由每组组长带领完成最后的拼图进行展示。不但培养了学生观察动手实践的能力，同时凝聚了团队的合作。教师在巡视时，做适当的指导，这也体现了数学活动的思想，有利于学生突破自我，大胆尝试，构建自己的想法，形成小组共同的思路。
总之，教师通过创设问题情境，开展兴趣活动，给学生留有足够的时间和空间思考和总结，可以提升学生自主学习的能力;教师通过营造课堂环境，创设教学环境，猜想数学问题，建立小组合作，可以培养学生合作探究能力。自主学习和合作探究相辅相成，最终服务于学生的学习。学生在思考与互动中培养了自主合作探究的能力，感受到了数学的魅力，最终真正成了学习的主体。
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