浅谈数学学科“四步导学”课堂模式
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摘 要：数学作为小学必修课，让学生自主探索、建构知识的过程，强调学生的主体性、发展性是十分必要的。因此要改变滞后课堂模式，让学生热爱学习，保持学习动力，教学模式的改变是提高数学课堂教学最直接、最有效的途径。本文以“目标导学”为基础把课堂教学分为四个步骤培养学生良好学习习惯，变被动为主动，有利于提高学习效益。
关键词：情境 探索 应用 提升
“四步”即课堂教学强调学生的主动参与、主动探究、主动交流、主动实践。 学习不是由教师把知识简单传递给学生，而是教学中，适时地创设“导”的过程，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索，追求知识的心理需求。基于此，就必须改变现有的课堂教学模式，发挥学生主观能动性。根据学生已掌握的知识去启发、指导和鼓励学生，培养学生主动去探索问题。结合我多年的教育经验总结出“四步导学”课堂教学模式，帮助学生在课堂学习中发挥自主探究能力。
一、结合“目标”进行导学
“导”出明确的学习目标和任务，是“四步导学”教学能否取得成功的一个关键环节，而且“导”往往给学生带来新颖，亲切的感受。不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成需要。
1.定位教学目标。“四步导学”教学必须要服务并有利于实现既定的教学目标，教学中适当地选择、安排提出好的问题能吸引学生的注意力，自主探索，根据目标选择问题。
2.定位教学内容。“四步导学”教学应根据教材的内容来设计，精确赛选问题，一般三个比较适度。以有效的学习目标和任务来引导学生参与到课堂教学活动中，找到结论理解，记忆内容也很牢固。
3.要根据学生实际。学生是学习的主人，要培养学生主动去探索问题，学习新的知识。一堂课学生学好学坏，是通过学生学习状况来体现的。问题的设计不要使用过多专业术语，专业性太强学生就搞不清楚自己要解决的问题具体是什么，问题要贴近生活、贴近认知。因此，在进行“四步导学”教学时培养学生敢想、敢说、敢问、敢于大胆实践，还要考虑到学生高、中、低各年龄段的性格特征，也要考虑学生的实际知识能力。
二、“四步导学”
此模式的课堂结构“目标导学”的课堂教学分为以下四个步骤：一是情境导入、明确目标，吸引学生注意力，又能激发学生求知欲;二是主动探索、小组交流，这是具体目标各个击破阶段;三是分层练习、达标应用，这是对目标落实效果的具体检验;四是课外延伸、反馈提升，这是对所有目标的总结、回顾阶段。
三、“目标导学”具体操作过程
1.情境导入，目标要明确
在讲授新课时，教师借助多媒体以及现有教学手段展示教材中的情境图，激发学生的学习兴趣。首先教师的语言应该让学生感到简洁、明快、风趣这样才能明确学习目标，其次教师要有巧妙地设计实践内容，在培养兴趣中明确了目标。
（1）第一步激情引入、创设情境。使学生有一种好奇感、渴望、急不可待地参与愿望。
（2）第二步主动探究，获取知识。这一步是课堂教学的中心环节，为学生创造一个自由而有序的探究空间。
（3）第三步小组交流，完善知识，把学到的知识说给别人听，并能虚心听取别人的想法。
（4）第四步自学汇报，形成系统。要求学生把学到的知识说给学生听，并且通过补充、订正、肯定等方式达到知识系统化。
这样的问题导引，未成曲调先有情，还没授课，学生基本掌握了课堂的框架。
2.自主探索、合作交流。
自主探究是指学生在教师的激励和指导下，围绕学习目标，根据问题的不同类别，灵活采用各种方法对新问题进行独立探究、多向思索，如操作、尝试、迁移、类比、分类等。在教学中，教师要善于在新学习的内容和学生求知心理之间把学生引入一种与问题有关的情境之中。从而使学生处于一种“想知而未知，欲罢又不能”的心理状态。这样激发学生合作交流，有组织地进行小组合作，在合作中小组长要向全班汇报交流结果，展示本组问题探究的成果。教师要走到学生当中了解、把握小组合作学习进度，组织引导各小组提出问题的想法，发现新的方法、思路，给予及时评价。在“四步导学”模式下，这种自主探索、合作交流必须为目标、学生服务。
开放的程度决定着教育的高度。教师也是让学生自己体验，学生主体意识被唤醒，尊重学生的学习权利，这样学习能力的培养才不是一句空话。
3.分层次练习、达标应用
这一环节是了解学生对目标达成情况，对新知识掌握情况的检验，又是形成技能技巧提高能力的训练。学生对数学知识掌握和学习能力差异是客观存在的，教师在课堂上尽可能关注这种差异，因此要采用分层练习的方法，选择不同层次的练习题，根据差异教师要选习题对不同学生分类指导，这样有利于因材施教。本阶段注意问题：（1）要有针对性：练习的类型和思维价值要与学习的内容紧密结合;（2）要有梯度和广度，不能只停留在一个层面上，形式不要太单一;（3）实施有效的评价。
4.课外延伸、反馈提升
教学中，要应该注意三点：一是练习内容要分层设计，针对不同学生要有不同发展规划，同时还要注重全体。二是练习内容要有利于创新能力的培养。三是练习形式要新颖灵活，讲求效率。培养学生的思考问题能力，养成做题训练是眼界开阔的熏陶，正确全面认识反馈提升的好习惯。最后让学生总结自己的学习方法，体验做题成功喜悦，感悟学习的乐趣。注意的问题：1.要对整节课的知识进行梳理，促进学生建立一个清晰的模型。2.要注意对所学的知识总结和提升。3.注意知识的延伸，要注意将知识应用到生活中去。
四、“四步教学”模式的优势
能坚持科学引领，学生自主学习。在课的开始学生就了解了本节的学习任务，目标明確后独立探究，合作交流，使学习更高效。从时间的分配上看，学生探究的时间要占整个课堂的二分之一最适宜。从教学中看，一些学生不善于提出问题，不敢或不愿意提出问题，教师要鼓励和培养学生善于观察，提出问题、思考问题，促进学生创新能力发展。因为问题意识是生产思维的动力，是创新精神的萌芽，激发学生的问题意识，是培养学生创新精神的基石。从学生探究中看，要围绕教学内容来研究，问题的解决无疑是学生学习能力的体现。“四步教学”模式的最大特点让学生自主学习为出发点，进而促进学生探究意识的发展。
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