浅析初中地理教学中如何培养学生兴趣
来源:用户上传
作者:
摘 要：地理学科教学在开展过程中，要注重学生兴趣的培养。学生带着积极的兴趣学习地理，教师的教学计划更能够取得预期的效果，培养学生的兴趣要从地理学科自身寻找更多的契机，让学生结合自身的生活经验，以及对于生活的积极情感，逐渐的培养对地理学科的兴趣。
关键词：初中地理 学习兴趣 地理教学
在初中地理的学科学习中，学生们要建立起来对于这门学科的兴趣，才能主动的学习，兴趣可以说是影响学生学习效果的一种非常重要的非智力因素，带着这样的积极的因素，学生们会有更投入的学习状态，他们的注意力更多集中在地理学科知识和应用方面，因此，这是一种积极的满意的，更容易取得成就的过程。所以要如何充分地培养学生的兴趣呢？其实兴趣教学，主要还是通过教师针对不同的教学对象、教学内容，采取恰当的教学方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个寓教于乐的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。初中地理这样一门基础性的学科，也有助于培养学生对于祖国对于地球家园的热爱和珍惜之情。所以我们培养学生对于地理学科的兴趣可有很多的入手点。
一、通过教具的应用，使得地理学科中概念的教学更加具体化
研究证明，具体化的教学方式，学生更容易理解，所以，在地理学科中涉及很多比较抽象的概念和理论内容，教师不能一味地用语言讲授的方式让学生理解，而应该变换更加具体的形式来进行，通过教具的引入，学生可以变抽象地理解为直观的感受，这样他们在学习中能够充分的调动抽象的概念表征和直观的形象表征的方式对知识点进行理解和记忆，可以有效地提升他们学习的效果，而且教具的引入在学生以后提取相关知识点的时候也提供了更多的线索。其实相对于教具来说，学生实际的考察学习效果更好，然而学习有些内容的时候，这是无法实现的。所以教具的应用可以有效地弥补这些欠缺与不足。教具可以是具体的实物，也可以是通过多媒体的形式呈现出来的一些影视资料[1]。
具体的实物教学情景可以很好地激发学生们对于地理知识的探究热情。譬如教学断层内容时，我借用一支竹签代表岩层，当“岩层”受到外力达到极限时，就会戛然折断，这个现象在地理学上称为断裂;接着我将竹签两个断面错开排列以表现和演示岩层断裂后所呈现的形态，这样的断面错位叫作断层。这是一个很简单的小教具，但是学生看得津津有味。如果教师只是用语言的方式进行简单的讲授，对于这一知识点的理解恐怕没有印象如此深刻。所以，通过这样的直观演示，再加上地理学科中所涉及的一些专业的词汇，学生就能够很好地将断裂的知识整理出来，也很好地让学生体验到知识产生的过程。
二、创新教学方式激发学生对地理学科的学习兴趣
教师在初中地理教学中要注重方式的灵活多变，这样才能很好地激发学生对于地理学科的学习兴趣。因此，要设置激发学生学习兴趣教学点，这就要求老师要用各种幽默诙谐的教学手段激发学生学习兴趣，比较理想的是鼓励学生进行参与，发挥学生的学习主动性，进行学习讨论。比如我在讲授各国地理的时候，讲到了印度和埃及等国，就让学生自己去搜集相关的材料，在资料收集充分以后可以组织学生们在小组之内进行讨论或者在小组与小组之间展开辩论。这样的活动，学生积极性非常高，他们通过线上线下各种途径寻找相关的资源。掌握了越来越多的资料，学生们的底气也更足了，所以在讨论的时候他们有话可说，在辩论的时候更是出其不意。通过这样的活动，学生在较短的时间内高效地把自己搜集到的资料汇总在一起，能够抽象出一些非常宝贵的知识点，这对学生来说是一种非常宝贵的训练经验。教学中我们也发现学生的积极性一旦被调动起来，他们越是充分的参与，从参与探索中收获感也会更多，因此，教师要提高学生们学习的兴趣，就要变换多种灵活的教学方式，让学生可以从中有更多的体验和收获，从而增强他们学习中的积极性，最重要的是在今后的学习中，学生们会记得以前的成功经验，会对以后的学习起到促进作用。
三、以常识化的方式来进行地理学科教学，提高学生兴趣
在地理学科教学中有很多的知识点与人们的实际生活联系很紧密，学生们在没有学习这门学科之前就有了很多常识性的认识，所以，就可以引入这些常识的内容来进行教学。尤其对于一些比较抽象的地理学概念教师不仅要让学生理解，还要会运用，那么，通过常识性的内容进行引入，学生在学习中就会感到更加轻松。比如在学习关于时区的知识点的时候，学生经常会分不清楚。
我先让学生分别找到在地球仪上的中国上海和美国纽约，然后用光束代表阳光给大家演示地球自转导致的昼夜交替，让大家观察日落时纽约大约处于什么时间，然后引导大家思考：“不同经度的地区之间为何会有时区差呢？”可以进一步地激发学生，“经常看NBA直播的同学就会发现，纽约时间下午两点的直播，我们为什么在半夜才能收看？”这样巧设妙问可以充分激活学生对探究时区换算的兴趣，从而给大家留下深刻的印象，取得積极的教学效果。与此同时，学生对于地理学科知识的兴趣也越来越浓了[2]。
四、营造出轻松良好的学习氛围，促进学生兴趣的生成和保持
良好的学习环境是直接关系到学生的创新能力的发展，若是没有好的环境就会约束学生的思维发展。传统的教学模式就是压抑着学生的能力发展，老师一味地讲解，学生被动地听讲，很难适应时代发展的需要。所以，教师要在学习氛围打造方面，特别注重给学生营造出一种更加宽松自由民主式的学习氛围，在这样的课堂上，学生能够有更多思想上的自由，并且他们的思想可以被更多的激发，让他们带着一种主动性投入到学习中。在课堂上，教师要对学生的积极参与作出肯定的反馈，这样学生能够感受到一种鼓励，从而更加积极地投入到对于问题的思考和探索之中。所以，学生的兴趣高低也与教师在教学中的理念和氛围的创设方面有着非常密切的关系。
总之，初中地理课教师要从影响学生兴趣的多因素入手，注重培养学生的学习兴趣，增强学生在学习中的主动性。
参考文献
[1]范华.初中生地理学习兴趣培养策略研究[D].陕西师范大学，2015.
[2]宛冬雪.初中生地理学习兴趣培养研究[D].四川师范大学，2014.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15110501.htm
