信息技术手段与幼儿教育的整合
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摘 要：当前我国信息技术不断发展，信息技术手段在幼儿日常教育中的应用范围也逐步拓展。为了进一步响应当今社会科技的飞速发展，幼儿园应当将信息技术教育手段融入基础教学活动中，本文在此背景下分析并探究信息技术教育手段如何与幼儿教育进行整合，并提出具体的整合策略，旨在进一步促进幼儿教育全方位发展，提高幼儿教育水平和质量。
关键词：信息技术;幼儿教育;应用;整合
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）01-0187-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.181
目前，我们已经广泛进入了信息化的智能时代，越来越多的幼儿园，开始采用多媒体技术手段展开信息化教学，由于多媒体教学设备操作交互性强，且能够吸引幼儿的注意力，有助于提高幼儿的学习兴趣，所以信息技术手段也得到了广泛应用。幼儿园也要结合幼儿的兴趣以及心理特征有效引导，开展丰富多元的教育活动，将幼儿教育和信息技术手段有效整合，才能够使幼儿逐步认知信息技术手段的概念，有助于实现教育教学目标。
一、当前幼儿教育中利用信息技术教学的现状
大部分城市将信息技术教学手段应用于幼儿日常教育中，主要體现在应用多媒体技术展开辅助教学，但是也有部分教师对于信息技术操作水平有限。也有部分教师认为信息技术教学所呈现的教学优势并不充分，虽然将传统的黑板式教学转换为电子屏幕教学，但是教师在教学过程中依然采用讲授式教学模式，不利于开展情境教学或者是启发式教学。信息技术教学内容的选择定位科学严谨，若教师在活动过程中无法明确分清教学内容，主次倒置，教学重点颠倒，则会导致幼儿的学习状况不佳，纪律松散。
二、信息技术手段对幼儿教育产生的影响
（一）有助于强化课堂教学效果
教师在教学过程中应用信息技术手段要结合幼儿的年龄特点以及心理特征，根据教学内容不同，采用多元化的声音和影像、图像等技术开展辅助教学。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，由于幼儿对于生动活泼且灵活多变、色彩缤纷的教学内容极易产生学习兴趣，所以教师必须要科学合理地选择教学材料，正确运用及组织教学活动，满足幼儿的多元学习兴趣，才能够对幼儿的学习起到正确的引导作用，幼儿学习起来才会更加积极自主，有助于提高教学效果。
（二）帮助幼儿形成健康的“三观”
在幼儿阶段对其进行教育有助于形成正确的人生观和价值观、世界观。但是传统教学模式中，大部分教师习惯采用平铺直叙的方式展开教育，由于幼儿空间思维能力以及逻辑思维能力并未构建完善，教师如果进行简单的知识讲解难以使幼儿在脑海中形成正确认知，所以教师将影视材料进行呈现，能够将复杂的事情变得简单直观起来，通过生动形象的案例引导使幼儿能够对某一事物树立正确的态度，才能够加速构建正确的人生观、价值观、世界观。
三、信息技术手段与幼儿教育的整合措施
（一）科学合理地选择媒介
教师在选择教学时，必须要考虑实用性与必要性原则，应用信息技术教学手段能够优化课堂内容，可以通过影像与视频的形式呈现。由于教学时间是有限的，幼儿的注意力也是有限的，可以有效应用教学媒介，但是切记不要使用类型过多的信息技术手段，否则会使教学时间不够，也严重扰乱了课堂秩序，拖沓活动内容。
（二）合理选择教学材料
信息化技术手段具有信息量大且资源丰富等众多特点，在教学之前，教师必须要合理地根据幼儿的认知特点，科学地选择教学材料，并且在活动中树立明确的教学目标，防止由于教学材料选择范围较大，过于宽泛，导致幼儿难以理解教学内容，无法掌握学习资源的情况。
（三）体现教学内容的重难点
将信息技术手段与幼儿教育有效整合，教学方式会更加丰富多元，也会逐步增加幼儿的兴趣点。但是教师如果并未对教学重点进行划分，在教学过程中难以进行具体体现，幼儿对于教学内容的重难点判断则会产生混淆不清的现象，无法实现优化学习。
（四）与启发式教学相结合
教师必须采用启发式教学的模式，将信息技术手段与幼儿学习有效整合，在教学过程中以培养幼儿的创新能力和思维能力为基础，利用信息技术手段展示丰富多元的教学资源，通过创设问题情境开展教学活动。在信息技术手段与幼儿教育融合的过程中，教师切记要避免转换为传统的教育教学模式，应当有效应用信息技术手段的优势，创设栩栩如生的问题情境，激发幼儿学习与探索的欲望，逐步培养幼儿的自主学习能力。
四、结语
我们能够看出信息技术手段与幼儿教育整合是未来教育的发展趋势，信息技术能够满足社会科技发展的多元化需求，能够协助幼儿从小便接受信息技术教学模式，激发幼儿的知识求知欲，提高幼儿自主学习的能力。所以在教学过程中，教师应当结合幼儿的心理特征以及兴趣爱好，充分凸显信息技术教学优势，促使幼儿全方位发展。
参考文献：
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[2]周巧燕.关于信息技术与幼儿教育整合的探讨[J].科教导刊，2014（23）.
[3]汪建华.浅谈信息技术在幼儿教育中的应用[J].学周刊，2017（16）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 张婷（1993.5— ），女，汉族，江苏昆山人，二级教师，研究方向：学前教育。
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