兵团第八师中小学足球师资队伍现状调查研究
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摘 要：为了发展兵团足球人口基数，让足球走进校园，校园足球的发展已成为中国足球当前发展的重要手段。作为全国校园足球发展较好的城市，校园足球在兵团第八师有了7年的发展历程。众所周知，足球师资的发展不仅仅是满足学生掌握基本的足球理论知识和运动技能，他们还肩负着宣传普及校园文化的责任，所以加强校园足球师资队伍建设是提高中小学足球质量的关键。目前兵团中小学足球师资设建设还存在着许多亟待解决的问题，因此，笔者以“兵团第八师中小学足球师资队伍现状调查研究”为题，深入分析当前兵团第八师中小学足球师资队伍的现状，全面总结现阶段存在的问题，并提出具体的对策和意见，为兵团第八师足球师资建设提供借鉴和参考。
关键词：兵团第八师 中小学 校园足球 师资
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（a）-0094-03
足球是悠久历史的一项体育活动。现代足球起源于中国古代的一种被称作“蹴鞠”球类游戏，随着丝绸之路往来的阿拉伯商人传入了欧洲，随着历史的演化足球的游戏规则被不断完善，逐渐形成现代足球。由于诸多类似因素的影响，我国足球虽在某些赛事上总给人昙花一现的感觉，却始终无法在世界足球强国之林有一席之地[1]。
俗话说的好，改革要从娃娃抓起。众所周知，足球人才梯队建设以及人才储备是一个国家发展足球的人才基础。足球人才梯队培养是足球发展的关键因素[2]，因此校园足球的发展和提高显得尤为重要。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
兵团第八师中小学足球师资现状。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
本文通过查阅文献、中国期刊网论文等方式，了解相关校园足球发展的相关数据和资料。
1.2.2 问卷调查法
在石河子大学体育学院承办“2016国培”“继续教育”以及“兵团足球教练员培训”期间对兵团第八师各个中小学校园足球发展的状况进行调研。
包括其他师在内共发放问卷240份，据分类显示兵团第八师回收问卷145份，而有效问卷为120份，有效率为83%。
1.2.3 访谈法
本次访谈法研究选择了参加培训的各中小学体育教师，通过访谈的形式从中了解相关校园足球师资的现有政策、保障制度以及福利待遇。也选择学校主管体育的校领导进行访谈，从中了解到基层学校所面对的问题与困难。
1.2.4 数理统计法
对问卷调查的结果进行数据统计、筛选、分析、汇总，从具体数据中来认识兵团第八师中小学足球师资的发展现状。
2 结果与分析
2.1 兵团第八师校园足球师资队伍现状
2009年由国家体育总局和教育部联合制订的《全国青少年校园足球活动实施方案》，在全国范围内推广校园足球。石河子市于2010年在学校开展相关校园足球活动，是整个新疆地区最早倡导校园足球运动的城市之一，迄今为止已经开展了10年之久的校园足球活动。
兵团第八师经过了多年的努力，在教育部“全国青少年校园足球特色学校”评选中，有12所学校成为了“全国青少年校园足球特色学校”，从中表明了兵团第八师在校园足球普及方面做了大量的工作。
2.1.1 兵团第八师中小学体育师资的年龄结构
年龄结构是体现体育教师教学经验的一个重要指标[3]。年龄大的老师相对年轻教师更加有经验，在掌握学生心理特点、生理特点以及学习需求上显得得心应手，从而可以选择更加恰当的教学方法[4]。但是年长的教师由于年龄因素也容易与学生产生代沟，从而是学生不能完全理解老师的教育用心。
由表1可知，调查的120名参加培训的体育教师年龄20～30岁占总人数的28%，31～40岁占总人数的24%，41～50岁占总人数的22%，而50岁以上的占总人数的8%。由此可以看出，兵团第八师中小学足球教师是以较为年轻体育教师组成的，能更好地与学生沟通，同时也充满了活力。
2.1.2 兵团第八师中小学足球师资的学历水平
从表2可以看出，目前兵团第八师中小学足球师资的学历达到本科以上的占了总数的53%以上，说明学历水平还是相对较高的。而大专及大专以下学历的教师占了22%，这部分教师都普遍是年龄在45岁以上的年龄较长的教师，他们在学历上并不占优势，但是他们拥有更好的教学经验。本科学历以上的教师基本上都是来自專业师范院校的体育教育专业学生，与专业足球运动员相比，虽然在文化素质上有较为明显的优势，但在足球技术水平上却有较大差距。而专业足球运动员在学历上和文化素质上较为欠缺。
2.1.3 兵团第八师中小学足球师资队伍总体情况
提高中小学足球教学质量不仅仅需要地区政府的宏观指导与规划、还需要有关学校教育机构的加以重视。由表3可知，被调查的体育教师认为其学校足球教师过多的为15%，认为偏多的为15%，合适的为30%，认为偏少的为24%，而认为严重不足的则是30%。相比较而言可以得知，第八师的足球教师较为缺乏。因此导致了足球教师教学任务较重，进而影响到了教学质量。
2.1.4 兵团第八师中小学体育教师的专项特长调查与分析 体育教师的专项特长从侧面可以影响到一个学校体育特色的发展方向，正所谓“闻道有先后，术业有专攻”[5]。一个体育教师的特长项目有利于将其普及，也有利于该项目的推广以及发展。
由表4可知，绝大多数中小学并没有设有专职的足球教师，更多的都是其他专项的体育教师兼任足球教练，这势必会对校园足球的广泛开展产生一定的不利影响。
2.2 兵团第八师中小学足球师资思想态度情况
2.2.1 兵团第八师政府对校园足球重视程度对教师思想态度的调查与分析
由表5可知，有约50%的教师认为政府不太重视或不重视，这将导致各学校校园足球的发展显得并不平衡，出现参差不齐的现象。这也从侧面表明了领导重视程度是影响校园足球开展的重要因素。这种现象很容易让体育教师产生不良情绪，消极对待校园足球活动的推广。
2.2.2 兵团第八师足球教师待遇水平对教师思想态度的调查与分析
据权威媒体报道，我国教师相配套的师资待遇与国外相关国家差距还是很大的[6]。体育教師工作压力大，再加上校园足球活动在我国如火如荼的展开，在足球师资数量明显不足的情况下，非足球专业体育教师兼职足球课的现象成为常态，因此我们应该有义务为相应教师提供其应有的福利待遇以及相应补贴措施。
由表6可知，有20名教师和26名教师分别表示对待遇水平“不太满意”和“不满意”，分别占总数的17%和22%。但目前来看，体育教师付出的辛勤的劳动并没有得到相应福利待遇的提高，这严重不利于提高足球教练工作的积极性。
2.3 兵团第八师中小学足球师资培训情况
兵团第八师中小学足球师资参与校园足球培训情况具体如表7所示。
定期参与培训不光能够更新教师自身的知识体系，还能向有关领域的专家学者进行请教，提高自身教学技能。为以后教学活动的进行提供依据和参考。
通过调查兵团第八师这120名体育教师显示，绝大多数的体育教师表示一般性的足球培训都来自于“国培”和“继续教育”，至于具有足球专项性的培训，大多数体育教师表示没有开展过培训。
3 结论与建议
3.1 结论
（1）根据对兵团第八师中小学体育教师特长的调查发现，专项为足球的体育老师仍旧偏少，非专业足球教师兼职足球课情况比较普遍。大多数体育教师表示目前足球师资数量无法满足校园足球的教学需求。
（2）石河子市校园足球教练员业务素质水平和执教能力不高，学生在进行校园足球训练和学习当中，得不到足球专业技能和足球专业知识，师资业务水平亟需提高。
（3）目前兵团第八师关于足球师资的管理状况还存在一些问题，例如兵团和学校对校园足球的开展重视程度一般，督导力度不强，师资队伍的资金投入不够，教师待遇水平与其工作量存在一定悬殊，但相比前些年还是有了很大程度的改善。
（4）足球师资培训是发展校园足球推进师资建设的一个重要部分，据了解兵团第八师有相当一部分教师没有足球经历，这对开展足球正常教学活动是一个十分负面的影响。
3.2 建议
（1）扩大足球师资在队伍规模。开辟特殊人才引进体系，给退役足球运动员等社会足球专业人员提供有利的平台，适时的将其纳入足球师资队伍中去，逐步实现足球师资队伍的高水平与高能力。
（2）提高师资队伍质量。一方面，要对招聘环节做到严格要求，通过对应聘人员的认真审查来保证其符合教学需要，对曾经有过专业足球训练背景的专业人员以及拥有足球裁判员等级证书等资质较高的人员可在同等条件下有限聘用。
（3）更新管理者的管理观念。各级单位需对中小学足球开展情况加大督导力度，并通过工资、福利和职称等待遇的提高来充分调动足球教师的教学积极性，使其全身心投入到教学工作中去。
（4）加大对校园足球师资的培训力度，通过兵团教育部门、体育主管部门、学校等多方面力量为足球教师提供培训的机会。
参考文献
[1] 杨菲.中国单项体育协会官方网站的现状分析[D].北京体育大学，2010
[2] 茹延辉.南昌市试点中学校园足球活动开展状况的分析与研究[D].江西科技师范大学，2013.
[3] 梁伟.校园足球可持续发展的系统分析与评价研究[D].上海体育学院，2015.
[4] 张干先.日本足球后备人才培养的成功经验及启示[J]. 体育世界：学术版，2010（6）：76-77.
[5] 马昊伟.青少年足球运动员培养路径分析[J].河北体育学院学报，2014（1）：53-56.
[6] 朴宇一.中日韩足球教练员培训管理制度的比较研究[D].延边大学，2010.
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