徜徉灵动课堂 品味魅力语文

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　　摘 要：语文既是一门基础学科，更应是充满人文气息的学科。语文课，应该是语文知识传授、情感交流、想象力共同迸发的课堂。小学语文教学像一缕春风深入我们教师的心田，像一场春雨滋润着家长和孩子的心窝，轻松、自由、民主、平等、和谐的课堂对话氛围，必将更好地实现教学目标、提升教学效果。
　　关键词：情感 开放 对话
　　教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”教育对孩子的影响甚大，课堂生活很大程度上决定着孩子的思维质量。小学语文课堂应该是学生自由发挥的空间、自主遨游的领域。在紧张有节奏的学习中能够感受到“语文味”，得以学更得以悟。
　　一、情感的课堂：加强学生主体情感体验
　　心理学家丹尼尔·戈登曾经提出了这样一个观点：就人类而言，情感智慧要比智力智慧更为关键。在语文教学中渗透情感教育，对培养学生领悟文章的情感，感知文中传达的情绪是十分有益的。
　　1.创造情境，以情导情
　　触景生情是人与生俱来的一种情感意识。语文教材中的每一篇作品都有它独特的写作背景，也寄托着作者特殊的情感。因此，教师在课堂教学时，可以设立一个与课文相符的情境，让学生在高涨的情绪下学习，会有事半功倍的效果。创设情境的方法有很多种，可以是一首歌、一段对话、一幅画等等。如，在学习《富饶的西沙群岛》这一课时，为了让学生对西沙群岛有一个直观的认识，上课的时间就可以向学生展示西沙群岛的全景，图中展现的是西沙群岛的鸟瞰图、海底图，色彩丰富、宏伟无比。学生在观察这些图片时，就已经对西沙群岛的特点有了整体的了解，此时再进行课文的讲解，就能够很快地感受到作者对西沙群岛的赞美之情。
　　2. 体验情感，以情引情
　　情感来源于体验，在教学过程中教师可以根据教学内容设计一些活动，这样可以加强小学生的情感体验。如，以《动手做做看》为例，在课堂教学中，教师可以引导小学生自己动手做实验，让他们自己探索，自己寻找答案。在动手的过程中，学生会产生更加深刻的情感体验。再如，教学《卖火柴的小女孩》这篇文章时，会在课堂中播放动画片或者让学生们以角色扮演的形式再现小女孩的悲剧命运，如此一来，学生对小女孩的同情感会更加深刻。
　　二、开放的课堂：培养学生的创造性思维
　　创造性思维是指提供新颖的、有价值的成果的思维。因此，素质教育下的小学语文课堂教学应当在培养学生常规性思维的基础上，注重培养学生的创造性思维。这也是创新教育的目标之一。为达到这个目标，我们可以采取以下策略来激励学生的思维，打造开放的小学语文课堂。
　　1.鼓励标新立异，展示自己
　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以至于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
　　2.开拓教学内容，多方感悟
　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。现今的语文教学，有的教师是“教教材”，就课文讲课文，而不是“用教材教”，教学缺乏应有的广度和深度，这样难以提高课堂教学效率。教师的教学是要凭借教材，但又不能限于教材，而应该超越教材。以“超越教材”的方式来开拓教学内容。主要的方式有以下三种：将课外读物与教材内容有机地联系起来;将相关学科与教材内容有机地联系起来;将社会生活与教材内容有机地联系起来。之后是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
　　三、對话的课堂：鼓励学生在课堂上做出贡献
　　德国的克林伯格认为：“在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。”在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。教学对话法就是在课堂过程中教师和学生之间进行对话交流，从而让学生学到知识的教学方法。
　　1.创设对话的硬环境
　　班级的人数、座位的布置都会对对话的有效性带来影响。传统的老师站在讲台上，学生插秧式坐在讲台下的教室布置，本身就强化了教师的权威性。语文课堂上，为了能更好地在课堂上实现师生对话互动，将学生由排排而坐变为小组团坐，把班级里的学生分为不同的小组，每个组都有不同学习层次的学生，让每组的组员团坐在一起，这样一组之间能够面对面，老师也能够很方便地到达每组旁边，为对话教学提供了硬性环境。
　　2.创设对话的软环境
　　转变教学理念，转变自己在课堂的角色，从“知识权威”的角色中解放出来，成为课堂的组织者、引导者，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分调动学生的主体性和积极性，让学生成为课堂的主体，避免阅读教学中教师一个人唱“独角戏”。
　　走近学生，了解学生，公正对待学生，创设轻松、自由、民主、平等、和谐的课堂对话氛围。传统的教学模式下，老师是以“严”的面目出现的，学生在课堂上屈从于老师的严厉而端坐静听，课堂氛围安静严肃，在这样的环境下学生想发声却不敢发声，又或者苦于没有发声的机会。但在对话教学中，恰恰需要学生活跃起来，敢于同老师对话，敢于发声乐于表达自己的想法，总是板着脸“老学究”似的老师已经不被学生和新的教学方式所接受，这就需要老师从教学的点滴中拉近与学生的距离，了解学生的喜好，与学生亦师亦友，创设轻松、自由、民主、平等、和谐的课堂氛围。
　　人们常说：“教育是一门遗憾的艺术。”但有些遗憾却是可以通过教师的教学机制加以避免，但愿能在以后的课堂上少一分遗憾，多一分美丽，真正创设一个“情感的课堂”“开放的课堂”“和对话的课堂”。陪伴学生度过一段幸福快乐的时光！让我们的课堂成为学生成长的沃土！
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