语文味重在“品味”
来源:用户上传
作者: 李 康
著名特级教师王崧舟说：好课有三味，即语文味、人情味、书卷味，其中语文味为首。语文味就是要守住语文本体的一亩三分地，语文的本体不是语言文字所承载的内容，即“写什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文味有三味，即读味、写味、品味。读味即动情诵读，精心默读；写味即圈点批注，摘抄书作；品味即品词品句，咬文嚼字。
笔者以为，语文三味中“品味”最重要。品味语言既是一件赏心悦目的乐事，也是领略文章神韵的关键途径。一篇美文，好比一杯刚刚冲泡好的绿茶，其色鲜亮，其香清幽，让人霎时浊气散尽，神清目爽；呷上一口，缕缕香醇停留于唇舌之间，荡漾于肺腑之内。
培养学生良好的语感是语文课程标准的新要求，也是有效提高学生语文素养的好渠道。良好语感的培养离不开对文章语言的品味。那么，如何品味文章的语言呢？在教学实践中我总结了“四步”、“四法”。
第一步：“读”。“书读百遍，其义自见”，一篇文章一个句段，只有充分地读它，才能理解它的内容，体会它的情感，领悟它的精妙。它应贯穿于整个品味的全过程。读的方法很多，通常有默读、诵读、齐读、分读等。“读”要将自己融入文章中去，读出感情，读出精神，读出美味。
第二步：“选”。要想让学生真正感受到文章的魅力，就要充分调动学生学习的积极性，让学生从具体的“点”入手进行审美选择，自行去选择自己喜欢的美段、美句、美词，在此过程中学生对文章就有了独特的思考和理解，从而加深了对语言的感悟。
第三步：“写”。对自己所选“最爱”进行赏析后，再用书面的形式表达出来，不仅有利于提高学生的语言感受能力，而且能有效提高学生的写作能力。在写“美文赏析”的时候可以做一定的指导：从内容、情感、意境、修辞、词眼等方面入手谈理解和感悟，让学生加上自己的想象和联想进行创造性的写作。
第四步：“谈”。将自己写好的“美文赏析”拿来交流，在交流过程中，学生不仅可以开阔思维，发现优长，培养语感，还可以提高语文兴趣，体验成功。
品味语言的方法很多，在教学中我总结了以下四种。
一、强化语言感受用“比较法”
通过对语言的比较和揣摩，学生才感知到语言的精妙，领悟到某些精彩文本在用语用词上“无可移易”的道理，从而产生对语言的敏感，逐渐滋养准确精妙地运用语言的能力。韩雪屏教授将语文课堂上的各种比较法很精辟地概括为：增、删、移、换这四个字。比如《济南的冬天》中“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”一句，就可以采用比较法来品味语言。这里的两个“卧着”字，能否分别换成“有”（“建着”）和“撒”（“躺”）呢？通过比较，我们发现，用“有”或“建着”太普通，“撒”给人一种凌乱的感觉，而“躺”就更显粗俗了，两个“卧着”使语句充满了韵味，渲染了一种安适平静的气氛，传神地刻画了小村庄和雪的情状，就好像它们都有灵性一样，更和“小水墨画”相映衬。用比较法品味语言，使语言在对比推敲中显现出它特有的表现力来。
二、感悟语言规律用“联系法”
联系是将语言架构于语言板块中去感知、体会的一种方式，在这一过程中，学生能够感悟到语言的排列组合规律，领会到语言的表达运用方式，以科学的眼光审视语言，从而使语言内在的韵味和旋律充分凸现。这样的语言规律，只要教师有意识地采取有效方式引导学生去读，凸现出这种规律，学生自然会有效地获取。而且，语言规律的感知和获取是一项系统工程，需要教师在阅读文本时对饶有兴味、颇为典型的语言具备敏感，并设计一定的方式让学生在课堂中感悟和接纳，并及时释放到语言实践运用中去。
三、领略语言风格用“参禅法”
宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。我想，语言的品味如此，每一篇文章都是作者个性化的创作，在品味文章语言时，我们不单要把握作者的思想和情感，紧扣语境，对比探究，展开想象和联想，还要用心去领略不同文章，不同作者的语言风格和个性特点，朱自清的《春》清新朴实、节奏明快，善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味；老舍的《济南的冬天》语言既清新朴实，又准确讲究，耐人玩味，具有一种绘画美。
四、丰满语言形象用“联想法”
通过联想，把语言所描绘的景物、事件，与自己相关的经验世界中的事物和思考联系起来。这样，就使语言与学生丰富的生活阅历接上了轨，从课堂延伸到了社会人生。此时，学生感受到的已经不再是干瘪的语言，而是丰富多彩的意义世界。比如梁衡先生笔端的《夏感》，山坡上密密的草儿，黛色的林带，长鸣的蝉儿，金色的麦浪，田间的棉苗，朝天的高粱、玉米，匍匐的瓜秧，还有田间挥着镰刀，弯着腰，流着汗的农民……这些景物，在你品读语言的时候，联想到自己生活中看过的，甚至在电视中或其他地方接触过的景物，然后把这些画面在自己的脑海里想像出来，从而获得超出语言文字本身的“物外之趣”，这就是语言文字带给我们的审美享受。
参考文献
［1］王崧舟.好课三味.
［2］肖川.教育的理想与信念.
作者单位：
山西襄汾第三中学
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-926288.htm
