抓住语言文字训练点让课堂充满语文味

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　　语文课就是把听、说、读、写结合起来，进行语言文字的训练，把积累和运用祖国的语言文字落到实处，让课堂充满浓浓的语文味。那么，在语文课中，如何抓住语言文字的训练点呢？我就从以下四个方面具体考量，把语言文字的训练做到切实有效，提升学生语文素养，增强他们表达能力和运用语言文字能力。
　　一、紧扣关键词语，抓住语言文字的训练点
　　字词是阅读文本的关键，是学生写作的基础，也是语文学习的根基，字词的理解和运用在语文课上有着不可低估的作用。课文中精彩优美的句子很多，教师引导学生细细品味欣赏之后，抓住其中的关键词句，进行语言文字的训练，让学生在训练中学会运用文字。
　　《装满昆虫的衣袋》这篇文章中有三个关键词，分别是“着迷、迷恋、痴迷”这三个词分布在课文的不同位置，随着法布尔对昆虫的热爱程度加深而运用到的三个词语。首先是“着迷”，因为法布尔小时候生活在鸟栖虫居的乡村，那里风景优美，花草树木茂盛，河流清澈见底，正是生活在这样的环境，小时候的法布尔才会见到丰富多彩的昆虫，才会喜爱上昆虫，这时候的法布尔对昆虫感兴趣，喜爱它们，所以文中用了“着迷”;而到了再大一点，可以帮爸爸妈妈放鸭子时，那时候对昆虫更感兴趣了，更加喜爱它们，即便是爸爸的责骂、妈妈的责备也不能让法布尔停止对昆虫的着迷，依然把它们当作自己的宝贝，还用树叶、贝壳包裹好，小心翼翼地收藏，这时候的法布尔对昆虫已经到了“迷恋”的程度;最后，由于法布尔对昆虫执着与痴迷，让他成为著名的昆虫学家，我询问学生：“这三个词语是否可以调换位置呢？”学生进行对词语的理解与比较，最后认为不可以调换，因为这三个词语写出了法布尔对昆虫的热爱程度逐渐加深，是有顺序的，兴趣越来越浓厚了，所以不能调换。这样，学生们理解清楚了这三个词语，就变成了学生自己的积累了，以后若是出现了类似的词语辨析，便能准确地选用了，只有准确地理解词语，才能准确地运用它们。
　　所以，我们课堂上要花更多时间，引导学生抓住重点词句进行细细品悟，帮助学生不断熟悉文本，不断积累词句，真正把文本中的语言内化成自己的语言，在运用到时信手拈来，毫不费力。
　　二、利用文本范例，抓住语言文字的训练点
　　课文中有一些典型的段落和精彩的句式，这些句式和段落是我们进行语言文字训练时有力的范本，是训练学生极好的例文。如文中的一些句式：比喻句、拟人句、排比句等，还有一些典型的段落结构，如：总——分;分——总;总——分——总，这些段落形式对于规范学生的语言表达，提高学生表达能力有着不可疏忽的作用。例如，《在大海中永生》这篇课文，可以抓住第3节中典型的排比句，进行句式的训练。“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;也许奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港……”一连四个同样的句式，排列整齐的出现，有节奏，有韵律，让学生充分阅读的基础上，感受排比句的韵律美，然后让学生仿写省去的部分，补白省略的内容，像这样利用排比句进行仿写训练，也是非常好的训练点。
　　而且，句中的标点也起着不可轻视的作用，不同的标点符号表示着不同的含义，也同样需要引导学生认真分析与思考，加深对文本的理解。如上述排比句中，运用的是分号隔开，可让学生先圈出排比句中每个分句后的标点，然后问学生，这是什么符号？你再读读这符号前和后的句子有什么特点？学生细心读完后，发觉分号前与分号后的句子，句式和结构完全一样，由此，引导学生，分号表示的就是并列句子间的停顿，分号前与分号后的句子是并列关系，然后再引导学生读一读，深入体会，从而对排比句式和分号有了一定的了解，以后在作文中也就不难运用了。
　　三、巧用不同文体，抓住语言文字的训练点
　　教材中的课文有不同的文体，有诗歌，有散文，有寓言故事，有说明文，还有说理性文章，文体各异，语言文字的训练点也会不一样，我们可以利用不同文体，进行多方向、多渠道的训练，从不同的文体中得其章法妙处。如《伊索寓言》中的寓言故事，它的教学价值体现在通过每个故事能明白一个道理，每则故事短小朴实，语言简洁，浅显易懂，学生一读便能知其内容，所以，它的训练点有两个：一是学着讲一讲文中的故事，练习学生的复述表达能力，二是通过这故事你能明白什么道理，进行思考明理的训练。
　　散文诗，也有其独特的韵味，自由生动，灵活形象，它不像格律诗那样有严谨的格律，节奏分明，对偶工整，但它想象丰富，意境优美，感情强烈，有着和谐的意境美，有丰富的音乐感，散文诗以其独特的美让学生喜爱。
　　《去打开大自然绿色的课文》是一首直抒胸怀的散文诗，语言生动，描写形象，联想丰富，给人以优美的意境，通过朗读，仿佛身临其境，动人心弦，这样的文体，通常让学生感受诗内容的基础上，以散文诗的特点来仿写，练习表达思想感情。诗的第四节：青山说：“攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的激情。”;绿水说：“前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟。”这几行诗写出了少年儿童对祖国自然山水的热爱，和自己心中无限的豪情，阅读感受诗的内容和情感之后，可训练学生续写几行，而且每写一种事物，它们所说的话，都要符合事物的特点，不是随意想象的。学生感受了散文诗特点后的续写居然不错——小鸟说：“飞翔吧，飞向浩瀚的天空，满怀少年的激情。”大地说：“耕耘吧，播下生命的种子，结出累累的硕果。”学生行文有了诗歌语言的特点，有了不同的节奏韵律，还抒发了少年的豪情，在感知诗的基础上，还练习了表达诗歌，有效地将课文丰富的语言材料，贮存在自己的语言仓库中，一旦作文需要，便能涌于笔端，有了丰厚的语言积累，写作也变得容易多了。
　　四、挖掘文本留白，抓住语言文字的训练点
　　每一篇课文都是最好的例文，有的课文描写有其独特的特点，或者意义深刻，或者情节一波三折，或者耐人寻味。这就需要学生在阅读后经过自己的精心思索，才能领悟到文字背后的意思，而这些文本中的留白，其实也是训练学生语言文字的点，找准这些留白处，教师通过耐心地引导，必定能成为极好的训练契机。
　　《厄运打不垮的信念》这篇课文，文中第一节中一连串出现四个数字，“20多年的奋斗，6次修改，50多岁，500多万字”这些数字表面上看是极其平常，不过，细读深思之后，你会发觉，这些数字其实是有生命力的，它们背后的含义需要我们细细体会。
　　“20多年的奋斗”人的一生能有几个20年啊！这20多年是谈迁的整个青春岁月，是他生命中最重要的部分！
　　“6次修改”平时我们写作文时会修改几遍？有两三遍就不错了，而谈迁修改了6次，还不是几千字，几万字的文稿，是500多万字的文稿，我们的课本不过一两万字，这任务是何其艰巨，也就不难体会谈迁付出多少心血了！
　　“50多岁”这个年龄，在古代应该是个沧桑的老人了，可谈迁依然为了他的信念，孜孜不倦地奋笔疾书，尽管年过半百，尽管岁月流逝，仍不改初心。
　　从这些数字的背后，我们能体会出谈迁为了完成一部詳实的明史所付出的青春与汗水。这些数字不是简单的数字，有着深远的意义。这些文本的留白处，需要我们细细揣摩。所以我让学生思考：“这些句中的数字，读完你有什么感触？选择一个你感触最深的数字来谈谈你的感受。”学生刚开始对这些数字没有深刻的体会，在引导和启发下进行了思考，终于悟出了这些数字背后的含义。有的感受到了谈迁终其一生都在为这个信念而奋斗，有的感受到谈迁付出了难以想象的艰辛与汗水，有的领悟到谈迁的坚持不懈，有着顽强的毅力。我巧妙地抓住了这些数字，补充了背后的含义，学生也能领悟到主人公的顽强毅力和厄运打不垮的信念，对文章的主题也有了深刻的理解。
　　语文素养的提升是一个漫长的过程，语言的学习和掌握要从字、词、句开始，锲而不舍地训练，在训练的过程中注意积累和运用，培养学生的语文实践能力。
　　叶圣陶老先生指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为，自能读书，自能作文，老师之训练必须做到此两点，乃教学之成功。”语文学习是个日积月累的过程，平时课堂上教师只要能以学生为主体，遵循语文学习的规律，尽可能多点时间进行语言文字的训练，每节课多坚持一点点，必能达到要求。
　　（责任编辑  范娱艳）
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