如何在小学语文教学中加强语言文字训练

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　　摘 要：语文这门学科具有较强的工具性和人文性，是帮助学生学习和理解汉语的重要途径。这就要求在小学语文教学中，教师应当要加强对学生进行语言文字方面的训练，让学生能够初步的理解和正确的运用汉语。基于此，本文主要对小学语文教学中如何有效的提升语言文字训练效益的途径进行了分析和探讨。
　　关键词：小学语文 课堂教学 语文文字训练 有效策略
　　在小学语文教学大纲当中就明确的要求小学语文教学必须要以帮助学生正确理解和掌握汉语语言文字为教学的首要任务，让学生能够初步具备对汉语文字的听说读写的能力。并且在语言文字训练过程中，教师还需要注重对学生思想品德教育，促进学生个方面能力的发展，帮助学生养成良好的学习习惯。我们从这可以看出，小学语文教学并只是单纯的传授学生基础的语文知识，同时还应当要促进学生的全面发展。因此，在小学语文教学中，教师应当要加强对学生进行语言文字方面的训练，以此来帮助学生具备初步的听说读写的能力，为他们今后的发展奠定良好的基礎。
　　一、明确语言文字训练目标
　　实际上小学语文当中的语言文字训练包括很多的内容，比如：字、词、句、篇的训练，听、说、读、写等语言技能的训练等。这就要求在小学语文语言文字训练的过程中，教师必须要根据教学内容选择训练的侧重点，如果对这些训练内容平均用力，做到面面俱到，那么反而会收效甚微。因此，教师在对每一篇课文进行讲解时，都应当要结合教学大纲的教学要求，并对课文的特点和编排意图进行深入的分析，明确语言文字的训练目标，只有这样才能够确保语言文字训练的有序开展，并取得良好的训练效果[1]。例如：在对《可贵的沉默》这一课文进行教学时，教师就应当要根据课文的内容和学生发展的实际需求，抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句，将对“沉默”这一词的理解和运用作为本节课的语言文字训练的重点，引导学生理解和感受“沉默”的可贵之处。只有在明确的训练目标的指导下，才能够有效的克服训练过程中的随意性，使得语言文字各项训练环节能够得到有效的落实，从而切实提升学生对于语言文字的运用能力。
　　二、对训练的时间和量进行合理的控制
　　节奏是课堂教学的灵魂，就好比是一幕戏剧，剧情必须要有跌倒起伏，这样才能够更好的吸引观众的目光。在小学语文语言文字训练的过程中也是如此，教师必须要对训练的节奏进行合理的控制，做到缓急适度，这样才能够有效的激发学生的学习兴趣，这就要求教师必须要对训练的时间和量进行合理的安排。在小学语文教学中大多数的课文内容都是要求学生需要进行理解和背诵的，尤其是对于高年级的学生来说，他们具备一定的阅读理解能力，教材中的课文都需要过目成诵，在对学生进行阅读的过程中就需要对文章进行初步的理解。因此，在对文章进行理解的部分，教师就可以将课堂节奏尽量的加快。比如：某篇课文是需要两课时完成的，那么在第一个课时的前半段，教师就可以引导学生完成对课文中语言文字的阅读和理解，在后半课时内容则可以帮助学生对文章中所蕴含的情感进行体会和感悟，让学生对文本产生某种情感上的共鸣，以此来丰富语言文字训练的情感色彩[2]。在第二课时当中，教师则可以针对语言文字进行强化训练，比如：对文章的语言结构、字词运用、句式风格以及标点符号的运用等语言技巧进行详细的讲解和分析。对于一篇课文能够用二分之一的时间来进行语言文字方面的训练，可以有效的确保训练的“量”，但是在这一过程中，教师不能够为了盲目的追求“量”，而将课文内容的教学时间进行随意的压缩，而是应当要抓住文章的重点，减少重复讲解，将时间“挤”出来。而课前预习则可以有效的节约大量的课堂教学的时间，因此，教师应当要引导学生进行有效的课前预习，让学生能够对教学内容有着初步的了解和认识，这样一来教师就可以在课堂教学中适当的加快节奏，同时学生也不会感觉到很吃力，教师也能够为语言文字的训练赢得更多的时间。
　　三、加强对重点字词的训练
　　在小学语文语言文字训练中，如果学生只认识汉字和写出汉字，但是却不能很好的理解汉字的含义及其具体用法，那么这样的语言文字训练是毫无意义的。所以，在对学生进行语言文字的训练时，教师必须要加强对重点字词的训练，帮助学生理解字词所蕴含的深意。而小学生对于生字词进行理解最好的，也是最基本的方法就是查字典。这就要求教师应当要教授学生正确的查字典的方法，让学生一看到生字词就能够利用部首或者音序的方法查阅字典，并在字典中找到该字词的详细解释。另外，为了强化学生对于字词含义和用法的理解，教师还可以引导学生通过对比学习的方式来完成，比如：通过该字词的近义词、反义词、同结构词和同音词等进行对比[3]。如：“乐观”的近义词为“积极”、“乐天”等；反义词有“沮丧”、“消极”、“萎靡”等。通过将字词和其近义词和反义词进行对比学习，可以帮助学生对该字词进行更好的运用，从而提升学生的语言文字的综合运用能力。最后，教师还可以将字词放到具体的文章当中，让学生结合上下文的情境来对字词更加深层次的含义进行理解。或者也可以引导学生利用字词进行组词或造句，帮助学生对字词的含义和用法进行巩固。
　　结语
　　综上所述，在小学语文教学中加强对学生进行语言文字方面的训练，可以有效的提升学生对于汉语的综合运用能力，进而为他们今后的学习奠定良好的基础。因此，在小学语文教学中，教师应当要根据学生发展的需求，明确语言文字训练的目标，对训练的时间和量进行合理的控制，注重对重点字词的训练，以此来提升学生的语言文字的运用能力。同时教师还应当要为学生创造真实的语言环境，让学生能够学以致用，从而强化语言文字训练的效果。
　　参考文献
　　[1]陈石磊.小学语文教学中语言文字训练升华说[J].考试周刊，2015（53）：32-32.
　　[2]高玉慧.小学语文教学中如何落实语言文字训练[J].中国校外教育，2016（03）：88-88.
　　[3]陈爱妹，林光禄.探究如何在阅读教学过程中强化小学语文语言文字的训练[J].考试周刊，2015（37）：37-37.
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