1+X证书制度下高职计算机信息管理专业建设改革与实践
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[摘 要] 1+X证书制度是国家职业教育制度设计的重大创新，是一种将职业技能等级证书与学历证书相互融通，推进人才培养模式和评价模式改革的制度设计。主要探究了 1+X 证书制度下高职院校计算机信息管理专业人才培养模式的改革方法，通过优化专业定位、重构课程体系和调整教学内容，改革课程考核方式，积极试点弹性学分制改革，努力提高学生的职业素养和技能水平，拓展学生的就业创业本领。
[关 键 词] 1+X证书;Web前端开发;专业建设
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0292-02
一、引言
2019年2月，教育部公布了《国家职业教育改革实施方案》，其中的“职教20条”明确提出，为深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作。试点工作要进一步发挥学历证书的作用，夯实学生可持续发展的基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。
为了贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》要求，教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。自2019年开始，重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，从10个左右领域做起，启动1+X证书制度试点工作。有关院校将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有機衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革;促进校企合作;建好用好实训基地;探索建设职业教育国家“学分银行”，构建国家资历框架。
由此可见，1+X证书制度坚持需求导向、问题导向和目标导向，在吸收了“双证书”制度实施经验的基础上，对证书的内涵、功能定位、建设主体、运行机制、管理模式进行了全新设计，是新时代职业教育制度设计的一种创新。
二、专业现状分析
为了推进复合型技能人才培养的工作，浙江金融职业学院计算机信息管理专业积极申报参与1+X证书（Web前端开发）的试点工作，并成功成为首批试点高职院校。浙江金融职业学院的计算机信息管理专业成立于2001年，是学院最早建设的专业之一。该专业是中央财政支持的国家示范性建设重点专业，2017年又成功入围浙江省普通高校“十三五”优势与特色专业建设项目。目前专业共有专兼职教师20余人，其中教授2人，博士2人，教学团队均具有硕士以上学位。计算机信息管理专业的就业情况良好，每年的就业和签约率都在98%以上，毕业生的起薪和专业满意度都名列前茅。
本专业主要培养拥护党的基本路线，适应区域经济建设和社会发展需要，具有诚信、合作、敬业、创新创业基本素养，掌握计算机科学专业知识，具备Web前后端设计与实现、信息系统分析设计与实现以及信息处理和管理、创业创新等知识，具备网站规划与建设、移动应用开发、创业等能力，能从事Web前端开发、移动应用开发、系统管理与维护等工作，同时具有较强创新创业能力的德、智、体、美方面全面发展、具有较强可持续发展能力的高素质技术技能型专门人才。
三、1+X证书制度下的专业改革与实践
（一）优化专业定位，强化Web前端开发能力培养
针对1+X证书制度（Web前端开发）中培养目标、就业方向、主要职业能力等要求，在充分调研、内部讨论、征求专家意见的基础上，计算机信息管理专业将人才培养定位进行了优化：主要面向IT互联网企业、互联网转型的传统型企事业单位、政府部门等的软件研发、软件测试、系统运维部门，具有诚信、合作、敬业、创新创业基本素养，掌握计算机科学专业知识，具备Web前后端设计与实现、信息系统分析设计与实现等知识，具备：
1.移动应用开发、创业等能力;
2.网站规划与建设、静态和动态网站设计与制作能力;
3.前端新知识、新框架的应用能力;
4.数据库的设计与管理能力;
5.网络的组网管网与用网的能力。
为了更好地做好1+X证书的试点工作，计算机信息管理专业在原有基础上，进一步强化了Web前端开发能力的培养，其主要工作岗位如图1所示。
（二）依据标准，重构课程体系及改变教学内容
针对1+X证书制度（Web前端开发）中初级、中级、高级的能力标准与知识要求，计算机信息管理专业重点对标初级和中级的证书要求，对Web前端开发相关课程的内容进行重构与优化。具体如下：
1.网页开发与制作（用HTML、Div+CSS等设计制作静态网站，新增用HTML5编写静态网页、用CSS3新特性美化网站页面样式和结构、能使用JavaScript开发网站页面交互效果等）;
2.网站建设技术（用HTML、Div+CSS、CMS、Discuz等设计制作动态网站，新增用HTML5编写移动端静态网页、用CSS3新特性改变网站页面样式和结构、用Bootstrap定制和优化响应式页面、用PHP制作动态网页、能够进行响应式网站开发等）; 3.Web前端设计（使用JavaScript等开发网站交互效果页面，新增用jQuery开发网站交互效果页面、用jQuery进行交互效果优化、根据RESTful API规范设计可用的API、用Ajax创建动态网页）;
4.数据库原理与应用（SQL数据库设计创建维护管理，新增Mysql数据库设计创建维护管理）;
5.新增UI用户界面设计（用Photoshop、Fireworks等设计制作网站美工效果图）等课程，详见图2。
（三）以学习者为中心，大力推进教学优质资源建设
课程资源是课程要素的来源，是实施课程必要而直接的条件。开发出优秀的课程资源，有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，转变学生被动的学习地位，强化学习者的主体地位，有利于素质教育的实现。对课程资源的开发利用，是1+X证书（Web前端开发）实施的关键。计算机信息管理专业将改变传统的教学观念，突出学生的学习主体地位，开发出适合学生并受到他们欢迎的课程资源，实现知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的培养。
1.引进企业考证培训实训软件，构建仿真实训平台
根据1+X（Web前端开发）证书项目的需要，特别是满足学生在线实训实践的需要，计算机信息管理专业将引进1+X（Web前端开发）证书培训实训软件，构建仿真实训平台，从而让学生教学做合一，培养知行合一的高素质技术技能工匠。
2.开发课程配套教学资源，完善培训课程体系
为了确保1+X证书（Web前端开发）的质量和提升教学水平，计算机信息管理专业将围绕Web前端开发加强教学资源开发，校企合作共同开发活页式、工作手册式教材。根据专业多年来的课程开发经验，结合具体的证书實施标准，完成配套教学资源的建设。
（四）推进教学方法改革，精准保证1+X项目实施
1.实施课岗对接、课证融合教学改革
计算机信息管理专业在1+X证书（Web前端开发）项目推进工作中，将实施课岗对接、课证融合的教学方法改革，课程设置与Web前端开发岗位相适应，教学内容与职业资格证书标准相协调。课证融合将课程和资格证书相互结合在一起，采取同步方式促使教学内容和证书内容密切结合，学生在获得课程知识的基础上取得职业资格证书，缩短学生的获取证书时间，而且提升学生的学习效率，提高就业竞争能力。
2.依托自主学习平台，推进线上线下混合式教学改革
计算机信息管理专业将依托学校超星自主学习平台，构建Web前端开发岗位课程资源库，通过网络实施线上线下混合式教学，实现人人、时时、处处泛在式学习。学生通过自主学习平台学习Web前端开发证书配套课程资源，学习时长及回答问题和完成任务的情况作为学生平时成绩的重要组成部分。教师通过自主学习平台布置任务和作业，并与学生互动答疑，了解学生的学习情况。为了更好地提升学生自主学习的效果，计算机信息管理专业还将积极开展项目教学、情景教学等各种教学方法改革，在课程教学过程中实施课前线上预习、课中翻转教学、课后巩固课程任务的混合式教学。
3.以赛促学，探索课程弹性学分制度改革
为了更好地推进1+X（Web前端开发）证书项目的实施，计算机信息管理专业将建立职业技能竞赛与课程学分互换的弹性学分制度改革。学生在浙江省移动应用开发大赛、浙江省多媒体作品设计竞赛、全国信息技术应用水平大赛等各职业技能大赛中获得与网站建设、Web前端开发、移动应用开发相关的竞赛奖项时，将可以替换相应课程的学分。通过技能大赛提高学生的专业能力，可以鼓励更多学生获得高级Web前端开发证书，将职业资格证书和技能大赛有效衔接。
四、结语
1+X证书制度是国家职业教育制度设计的重大创新，是一种将职业技能等级证书与学历证书相互融通，推进人才培养模式和评价模式改革的制度设计。职业院校应该将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生的就业能力。
参考文献：
[1]孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019（7）.
[2]杜怡萍，李海东，詹斌.从“课证共生长”谈1+X证书设计[J].中国职业技术教育，2019（4）.
[3]唐以志.1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新[J].中国职业技术教育，2019（16）.
[4]缑慧娟.浅谈1+X证书制度下高职工程测量技术专业人才培养模式改革[J].中小企业管理与科技，2019（16）.
◎编辑 马燕萍
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