用数字化推动小学语文智慧课堂的深度学习
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摘 要：信息技术的迅猛发展，改变着人们的生活方式，也影响着现在的教育方式。小学语文课堂也从传统的书本文字型的教学模式，向着数字化、智慧化的新型语文课堂模式转变。
关键词：数字化;小学语文;智慧课堂;实施策略
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）39-0035-02
引 言
数字资源不仅丰富了语文课堂，使语文课堂焕发生机、效率倍增，而且极大地调动了学生学习的积极性。在全新的智慧课堂模式下，学生能真正实现自主学习、合作学习、探究学习，成为学习的主人[1]。本文主要从数字化智慧课堂的定义、数字化与小学语文课堂融合的必要性、用数字化推动小学语文智慧课堂深度学习的实施策略这三个角度出发，对数字化推动小学语文智慧课堂的深度学习进行了详细的探究。
一、数字化智慧课堂的定义
新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’。”成教授还强调，“智慧是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。”这样的智慧有虚有实，演绎着人世间一切美妙的事物，创造着教育教学动人的诗篇。
基于此，笔者认为，智慧课堂是新型课堂的教学模式。智慧课堂是将现代化技术手段与课堂学习模式相融合，为学生创设智能化、个性化的学习环境，引导学生积极主动地发现问题，并为学生提供探究解决问题的个性化路径，以培养学生获取知识、增强解决问题能力和智慧生成为最终目标的新型课堂模式。
二、数字化与小学语文课堂融合的必要性
信息化的发展，改变着人们的思维方式和学习方式，也给传统的小学语文课堂带来了一场数字化的变革。在传统的小学语文课堂中，教师是依据书本内容，借助PPT等辅助软件讲课，其模式千篇一律，教师懈怠，学生疲倦甚至厌烦。但是在数字化教学环境中，小学语文课堂的教学焕发出新的活力。学生对于数字化的学习环境感到新奇有趣、轻松自在。在数字化智慧课堂中学生能够根据个人喜好和需求选择学习内容，或聆听动人的美妙音乐，或欣赏引人入胜的视频，或浏览大量的课外知识，学生学习的积极性得到激发。教师的角色也从传统课堂上的教学核心转变为引导学生进行语文学习的辅助者。学生能够更快、更真实地进入教学情境，更好地学习知识，更深入地思考问题;教师也能够更直观地展示教学内容，更高效地组织学习活动，更及时地关注到每个学生的学习情况。数字化智慧课堂的氛围，往往是轻松自在、趣味无穷的，课堂上也常常能听到学生灵动有趣的发言，教学效果往往是事半功倍。
三、用数字化推动小学语文智慧课堂深度学习的实施策略
1.用数字化创设真实的教学情境
教学情境的创设方法有很多种，如常见的语言渲染、实物道具等。但是在数字化的教学环境下，信息技术为教师创设真实的教学情境提供了广阔天地。教学中难以用言语描述的内容都可借助强大的数字化技术，利用图文、视频等形式直觀生动地展现出来。笔者在执教部编版语文教材第九册《圆明园的毁灭》这一课时，首先播放了《圆明园3D复原》视频，学生瞬间就被圆明园如诗如画的美景、宏伟的建筑吸引住了，放映结束，仍意犹未尽。笔者抓住契机，顺势导入新课：“看完视频，你觉得被称为万园之园的圆明园怎么样？”（学生：如诗如画、人间仙境、不愧为万园之园）“但是这样一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华却遭受了永久性的毁灭，今天我们就来学习第14课《圆明园的毁灭》。”这样在课初就成功创设了教学情境，而课中要解决的课后思考题（课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？）就变得水到渠成了。
2.用数字化促进学生高效学习
（1）用数字化促进学生自主学习，让学生真正成为学习的主人
在智慧课堂中，教师可以根据班级学生的学习态度、接受能力、能力生长点等学习情况进行分层备课，在上课的时候就可以进行分层教学。比如：教师备有“较难”“适中”“简单”三个层次的学习任务，学生在上课时就可以根据自己的喜好和能力特点选取适合自己的学习任务，进行自主学习。在学习过程中如果遇到自己不理解的字词，可自主借助搜索引擎、电子词典等途径来解决;在梳理文章的脉络结构时，可以选择自己喜欢的思维导图工具，或者编辑关键词等多种方式来完成;在理解课文内容时，可以根据自己的喜好，选择图文、视频等资源进行深度学习;在朗读课文时，学生可以根据自己的理解，配乐朗诵;完成任务后，学生还可以在平台上进行自主检测，提出自己的困惑。这样一来，学习的方式丰富多样，学生便能积极主动地投入学习中去，真正成为学习的主人。
（2）用数字化促进学生合作学习，让交流无处不在
数字化的开放性、共享性给学生的合作学习提供了便利。学生可以跨越传统课堂的时空限制进行分组合作学习。在解决某一难题时，教师可以借助学习平台让学生自主组建学习小组，而各学习小组之间既是相互独立、相互竞争，又是相互促进、共同发展的。这样的生生合作、师生合作的学习方式便让交流无处不在，合作的效果更显而易见。
（3）用数字化促进学生探究学习，让问题更加清晰
数字化下的探究学习，打破了时空的限制。学生对于某一问题的探究，不再局限于课堂，在任何时间都可以进行探究。在语文课堂中，经常有一些问题在短时间内很难解决，教师就可以在课后利用数字化平台创设问题论坛，引导学生在课后进行细致的探究，直至得出最终的结论。
3.用数字化关注学生学习状态
数字化课堂最吸引教师的地方就在于教师能够及时关注和评价学生的学习状况，及时搜集和处理学生的学习数据，分层选取典型的学生资源来呈现，从而推进学生的深度学习，充分发挥数字化教学快捷、智能、可视的特点，这在传统课堂上是很难实现的。笔者在执教部编版语文教材第九册《父爱之舟》这一课时，设计了检查预习测试这一环节。在学生利用平台完成测试并提交后，教师便可以根据平台数据分析全班每个学生的预习情况。接着在电子词典的后台数据分析中发现“粜稻”“客栈”“茶房”这三个词的点击频率最高，便对这三个词语进行了集中的交流，从而加深学生对这些词语的理解。在平台的阅读分享区，统计出最令学生困惑的难题进行小组合作探究。在学生合作学习的环节，借助数字化平台动态地关注每个学习小组的学习状态，进行实时的引导和评价，分层选取典型的学生资源交流阅读感悟，从而推进语文课堂的深度学习。
结 语
综上所述，生活因信息化更精彩，语文教学因信息化更加智慧。运用数字化能够让小学语文课堂更加丰富，教学方式更加多变，教学效果更加明显。小学语文教师要重视数字化与语文学科的有效整合，利用信息技术为学生创设个性化和人文化的学习环境，给学生的学习插上数字化的翅膀，让学生在智慧的语文课堂中尽情遨游。
[参考文献]
李琴.小学语文实施信息化教学策略探究[J].中国教育技术装备，2018（09）：119-120.
作者简介：储勇进（1995.1—），男，江苏盐城人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：数字化学习、语文教学。
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