基于核心素养的高中化学生活化教学策略
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作者:李兴德
摘 要：化学的发展过程推动着社会的发展和进步，也推动着人们生活的进步。生活离不开化学研究，化学研究需要依托于生活并且作用于生活。因此在化学教学中，生活化的教学十分重要，它能帮助学生了解到化学的本质属性，使其在化学学习中能更加深入和高效。对此，教师可就基于核心素养的高中化学生活化教学策略进行探究。
关键词：核心素养;高中化学;生活化;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）06-0039-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.033
化学研究的不断发展，不仅在推动着社会和人们生活的进步，也推动着以化学为中心的教学的进步，高中化学学科在不断的发展中逐渐将其实用性突显出来。对于一门学科而言，化学的课堂教学越来越注重将化学的生活化显现出来，让学生在教学的过程中能体会到化学学科与生活的联系，并将化学与生活相结合，达到融会贯通的效果，最终利用化学指导生活，尤其是在新课改之后，核心素养作为各科的核心教学目标，更加成为化学进行生活化教学实施的现实动力。
一、化学生活化教学的内涵及意义
在高中化学教学中进行生活化教学，主要是联系生活进行化学的教学，采取生活化的教学场景、生活化的教学方式和手段以及生活化的教学思维，弱化化学的学科性质，增加化学的生活性质，找到化学学科与生活的联系，与实践的联系，并且利用化学指导生活。利用与生活的联系进行化学教学，是促进学生对化学知识进行体系化吸收的有效方式，并且可以促进学生形成科学合理的探究方式。
在高中化学教学中采用生活化的教学，能打破化学学科的学术化禁锢，将化学的知识还原到生活中，这样在教学的过程中就能促进学生对生活感知能力的提高，让学生的思维在学习中得到充分的调动，从而提高学生思维的灵活性和灵敏度;同时，生活化教学能有效提高学生的社会实践能力，并锻炼和提高学生的创造能力、创新能力。长期的化学生活化教学对于学生形成化学学科核心素养有重要的推动作用。
二、基于核心素养的高中化学生活化教学策略
基于核心素养的高中化学生活化教学，要求教师联系生活实际进行化学教学，充分将生活化的教学融入化学教学过程中。
（一）生活化的情境导入，找到知识与化学的联系
化学是生活知识分类总结的一种，与生活有着天然的联系。因此，高中化学教学课堂的生活化情境导入很重要，包括生活中问题导入法、生活情境导入法等。教师要在备课的过程中找到化学知识与生活的联系，将化学知识放入生活中进行资料和素材的搜集，最终总结出二者相互转化的方法，并在课堂上对学生进行引导，达到循序渐进的目的，让学生在生活化的情境中接触到化学知识，了解生活中的化学，从而有效开展化学的教与學。
通过情景的导入，教师可以在逐步引导中为学生抛出在生活中常见的一个问题，激励学生通过思考去解决这个问题，寻求到答案，然后带领学生通过化学的方法找到解决问题的方法，弱化化学的学科属性，让学生感知到在学习的是一门生活技能而非化学知识。
（二）运用网络技术，呈现生活中多样化的化学世界
化学与生活的联系，远远超出了化学教师的掌握和了解，有趣的化学世界也就不能及时展现在学生的面前，因此化学教师要突破自身积累为教学带来的局限，借助互联网来充实化学教学的内容，弥补自己的不足。多媒体几乎成了当下各级各类学校的标配，这正是为了教师能够利用互联网为学生呈现更加多样化的知识。教师要针对课堂的知识，为学生呈现不同的知识组织形式，运用互联网多媒体和微课，呈现不同的化学反应，展示化学在生活中不同的应用场景。利用计算机，教师还可以为学生呈现探究课题，让学生在图片和音频的刺激下，将注意力集中到网络所呈现的生活化课题中，使学生在好奇心的吸引下进行探究和思考。
（三）丰富生活化的实践教学，增加学生的化学应用技能
化学来源于生活，最终也会应用于生活。基于核心素养下的高中化学教学，也要带领学生在生活化的实践场景和实践活动中，让学生在实际的应用和操作中感受到化学与生活的联系，形成化学的思维以及综合的应用和学习能力，让学生了解化学工作的前沿，了解化学学习对生活的实际意义，从而让化学学习的目标更加具体。
此外，教师应该为学生提供多样化的实践活动，帮助学生进行对知识的巩固和对新知识的探索，带领学生深入到化学行业的职业领域，让学生在实际的社会工作中进行锻炼，在实践过程中通过自主的活动了解化学在生活中的实际应用。教师还可以将学生引入到一个生活的空间，提出要解决的问题，让学生在所学的基础上进行创造性的发挥，在实践的过程中引导学生体会生活，了解化学。
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[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 李兴德（1972.6— ），男，甘肃武威人，一级教师，研究方向：中学化学实验研究。
课题项目： 本文系一般自筹课题《中学化学核心素养与生活化教学的有效研究》，课题编号：GS[2018]GHB1200。
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