小学数学教学中小组合作学习教学探析

来源:用户上传      作者:

　　摘要：小组合作学习成为新的学习方式，提高了学生的学习效率，培养学生的合作精神，科学组建学习小组，让学生在合作探究中学习，让学生在小组合作学习中获得成功的喜悦，实现教育教学目标。
　　关键词：小学数学;小组合作;实效;探索
　　
　　当今社会合作能力是个体必须具备的能力，培养合作力很重要，小组合作交流活动是和同伴间优势互补的学习方式，小组成员为了完成任务，明确分工，教学组织形式优越。本人在小学数学教学中，应用小组合作学习的教学实践，进行了探索和思考，取得了一些成效，收获了一些心得体会，与此同时，小组合作学习也存在一些问题，针对问题，笔者进行了探索，并提出策略，将对小组合作学习的更好开展提供实践借鉴，下面做一介绍，望同仁批评指正。
　　一、小组合作学习存在的问题
　　（一）缺乏组内合作
　　组内分工不明确，组间同质，组内异质进行小组划分，过程中，学生围桌而坐，有些学生会开小差，谈论其他事情，教师不容易发现，小组内部缺乏交流，小组成员分工不明确。简单分组，小组间的交流少，原因是低年级的学生自我管理能力差，教师没有及时和指导。
　　（二）评价缺乏科学性
　　教师只评价了小组中发言的学生，对小组进行点评，缺少对小组的其他成员评价，容易使其他学生掉队、容易影响小组讨论的积极性，缺乏科学性的评价，会使得合作学习的效率下降，同时对学生的考核和评价存在不准确、不科学现象。
　　（三）参与不高，关注不够
　　好学生参与的机会多，代表小组汇报的现象多，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会，教师只重视每个小组的想法，教师对小组的监督不够，小组成员缺少小组长的领导能力和组织能力，成员间的默契度需要一定时间的磨合，积极性需要调动，动手能力和实践能力需要进一步的锻炼。
　　（四）组织管理较差
　　学生合作学习的自主性不强，自控力、主动学习的意识薄弱，主体意识没有得到发展，学习自主性培养难得到督促。组员流动性较大，存在不友好、不倾听、不分享的现象，学生组内不和谐，学生之间存在矛盾，组员搭配不当，经常换组，组内不够团结，教师也要做好微调工作。
　　二、解决上述问题的策略
　　小组合作学习是新的教学方式方法，丰富了教与学的手段，在教学实践中难免出现问题，关键怎样去解决，使其发挥出应有的作用。
　　（一）合理组建
　　教学组织形式是为教学目标的完成，小组合作与传统教学形成互补的模式，教师根据班级的实际，将不同层次的学生分组，让每个学生在合作中展示自我，小组的成员有一定的分工，小组角色互相轮换，避免先进生代替小组所有成员，保证小组合作学习不放任自流。
　　（二）科学评价
　　评价时，与传统相比，小组计分与个人计分并存，小组总体成绩作为评价的依据，充分发挥评价的积极作用，让小组的合作结晶充分展示，教师既要考查每个小组的成绩，也要评价每个成员的贡獻，避免小组成员存在着“搭便车”的现象，为改变这一现象，采取小组成员互相评价，小组成员之间开展互评，看到自己的成绩又能明确今后应努力的方向，学生在小组内谈每位成员的进步及表现，增强学生参与小组合作交流活动得积极性。例如：总成绩（个人分）=0.15×小组展示成绩（个人分）+0.85×教师评分（小组分）×贡献系数（个人分）。贡献系数：每位小组成员需要对除自己外每位其他成员从三个角度（努力、贡献、个人效能）进行打分。组间成员横向分数除以横向总分，得出结果纵向相加即为贡献系数。贡献系数体现出“相对公平”，达到教学评价的科学化。
　　（三）组织指导
　　教师的参与度促进学生的合作的效度，教师应“高度关注”，在组间巡视，各组情况心中有数，问题及时指导，顺利完成合作任务。组织小组合作交流活动，创设有兴趣、有意思的问题情景来展开，使学生产生想表达自己的观点，同时想知道别人看法的心理，使合作交流成为学生的一种迫切需要。所以，除展示自己的独特创举之外，更想了解别人是怎么表示的，促使学生会全身心地投入到小组合作交流活动中。
　　（四）培养方法
　　正确的合作交流方法直接制约着成效，确保学生参与小组合作交流活动，对学生的合作交流方法提出具体要求，不断掌握一些合作交流方法，听的过程中能独立思考，清楚自己的观点看法，能够有条理的表述自己的主要观点，学会归纳众人的意见，通过不断提高学生的倾听、评价、表达等能力，逐步提高小组合作交流活动的时效，这样不仅为合作交流活动提供数学知识，而且锻炼了数学思想。
　　（五）小组合作与自主学习结合
　　自主学习是合作学习前提、保障，使小组合作交流活动成为可能，让学生在独立思考中自主探索，合作是建立在个人努力的基础上，主要任务是学习已有知识，解决问题的过程中促进每个人的发展，解决问题的能力，合作学习之前要让学生先独立思考问题，对上文提到“搭便车”的学生的学习能力是有帮助的。学生有自主学习的时间，才有创造小组合作的空间，形成自己的想法，发挥小组的团队力量，体现合作意识培养，打下与别人合作的基础，把每个人的智慧都发挥出来，产生集体、团队效益最大化。
　　三、结语
　　我在运用小组合作教学中取得了一定的成效，但是小组合作不同的教师有不同的实施方法，在教学实践的过程中除了笔者论及的问题，还有很多问题需要进行探索，有待我们更进一步的去研究、去归纳总结，使小组合作学习在今后的教育教学中发挥出更大的作用。
　　参考文献：
　　[1]杨志勤.小学数学教学中小组合作学习教学新探[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，（12）：238240.
　　[2]王永春.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].课程.教材.教法，2002，（8）：3437.
　　[3]贾新忠.如何在小学数学教学中有效开展小组合作交流活动[J].当代教育科学，2004，（20）：56.
　　[4]陈诗仙.小学数学小组合作学习的教学效果研究[D].河北：河北师范大学，2014.
　　作者简介：李妍（1987），女，本科，小学一级教师，研究方向：小学教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15133258.htm