小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略
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摘 要：在小学数学教学中使用小组合作学习模式，不仅为学生提供了广阔的发展空间，还提升了学生的自主学习能力。对小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略进行了详细的阐述。
关键词：小学数学教学；小组合作；学习模式
小组合作模式主要是指教师在教学过程中将学生平均分组，并设置相关问题，让学生带着问题展开讨论和分析。合理运用这一模式，能够减轻教师的工作内容，还可以激发学生的学习积极性。
一、构建科学合理的学习小组
为了保证小组合作学习顺利开展，进行合理分组是首要的。在划分小组时，要保证每个小组的整体水平大致相似，不存在组间明显的差异化，可以参考如组内异质、组间同质、座位相邻相近等要求标准。实际教学中，大部分教师主要参考知识基础、学习成绩、思维认知能力等要素将不同的学生分配到一个学习小组，目的是充分调动每个学生的特长以及优势，促使学生之间相互帮助和互补。
二、对小组合作学习的目标进行明确
并不是所有的学习内容都需要运用小组合作学习模式。因此，教师在导学案设计环节中，必须对小组合作学习的目标进行明确划分，结合教学主要内容，对小组学习模式以及达成的教学目标等诸多内容进行综合考虑。如果在课堂中使用小组合作学习模式，必须对合作学习的内容、采用合作学习的时间以及小组合作学习的时间限制等进行合理的规划。一般情况下，对于教学内容的重点和核心问题、学生比较难理解的知识内容以及思维发散性和开放性的内容等，可以选择使用小组合作学习模式，促使学生在小组学习讨论的过程中对知识内容有新的了解。
三、强化教师指导，保证小组合作学习顺利开展
在小组合作学习过程中，教师必须充分发挥自身的组织和引导作用，促使小组学生围绕教师设定的主题或者问题进行详细的学习讨论。可以在每个学习小组设定小组长，并让其负责、协调和监督小组的学习和讨论情况。另外，教师还要适当融入到学习小组中，仔细倾听学生在交流过程中提出的观点或意见，对小组合作学习进行正确的引导，从而为合作学习之后的针对性教学奠定良好基础。
四、强化实际应用，提升合作学习的效果
1.在易混淆知识内容的基础上合理运用小组合作学习模式
以队列人数问题为例，实践发现学生们对这部分内容容易混淆，因此可以采用小组合作学习的模式进行深入探究。例如，教师要求学生从左到右进行报数，某同学所报的数为8，而从右向左报数，某同学所报的数为9，请问这一隊列的人数是多少？很多学生得出的答案是17，但是正确的答案却是16，对此，大部分学生比较不解，因此，教师运用小组合作的形式对此问题进行学习和讨论，在反复激烈的讨论过程中，学生终于明白将前后报数简单地相加在一起，那么某同学就被重复计算了，故而要减去1，所以一共有16个人。通过小组学习模式，帮助学生打破思维认识中的阻塞，充分调动学生对数学的兴趣爱好。
2.根据学生对知识内容的熟练掌握程度合理运用小组合作学习模式
在小学数学中的四则混合运算教学过程中，教师设置十道有一定难度且最为常见的典型题目，要求学生以小组合作的形式进行计算。同时，教师规定计算的时间，让小组进行比赛，所用的时间短，并且准确率高的为获胜小组。在小组合作学习的整个过程中，小组将十道题进行划分，每个人计算2道题目，计算完成后，由小组组长进行反复检验，从而激发学生的参与度，促使学生在合作和讨论的过程中对四则混合运算的算理、算法以及运算技巧进行充分的掌握，并且有效提升学生彼此之间的合作意识和合作能力。
3.立足于学生对难点问题的科学理解，合理运用小组合作学习模式
在小学数学追及问题方面，大部分学生总是不理解。如果教师只是一味口述和讲解，学生仍然无法理解。对此，教师可以运用小组合作学习模式，让学生进行讨论和探究。通过情景演示，要求小红、小丽两名学生站在同一条线上，小红同学先走，并且速度比较慢，在一段时间之后，小丽同学以最快的速度出发，并且慢慢追上小红学生。小丽所走的路程就是自己出发前小红同学所走的路程加上自己出发后小红同学所走的路程，从而将追及问题有效地转化成路程一定的问题，在知晓时间的前提下，可以对速度进行求解，或者是在速度已知的情况下，可以求得所用的时间。在合作讨论过程中，可以充分调动学生的思维发散和想象力空间。
总而言之，小组合作学习模式在小学数学教学过程中占据极其重要的地位。教师在运用小组合作学习模式的过程中，必须对学生进行全面的了解，如自身的身心发展特点、基础知识掌握程度等情况。在全面了解学生情况之后，将学生分为多个学习小组进行合作学习，从而充分调动学生的学习积极性。在教师的辅助下，小组合作学习模式本身的价值会得到充分发挥。
参考文献：
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[2]蒋晓明.小学数学教学中小组合作学习的应用[J].人文之友，2018（20）：205.
[3]杨绍玉.合作学习在小学数学计算题教学中的应用[J].文理导航（教育研究与实践），2018（10）：128.
编辑 鲁翠红
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