新课程背景下高中物理实验优化策略

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　　摘要：新课改背景下，高中物理的教学中越来越注重实验教学的部分，基于此，教师需积极改变教学思路，转变学生学习物理知识的态度，突破传统实验教学方法，对物理实验的教学策略进行优化创新，从而使学生的逻辑思维与思考能力得到有效增强。基于此，本文主要对新课改下高中物理实验的优化策略进行探究。
　　关键词：新课程;高中物理;实验;优化策略
　　
　　物理作为门自然学科，其充分揭示了物质的作用、运动规律，物理学的不断发展，不仅促进了世界进步，而且还充分彰显出国家的科研成果与科技含量。物理作为高中阶段的一门重要学科，不仅具有较多理科的知识概念，而且还包含较多公式，这就导致学生学习较为困难，再加上物理学习还包含大量的实验，这就需要对学生的实践能力与动手能力进行培养。本文主要对高中物理的实验教学策略进行探讨，以促使学生的学习效率与教师的教学质量得到有效提升。
　　一、创建合理实验方案
　　具体教学前，教师可告知学生对物理实验的相关内容与经过进行提前预习，以便于学生在具体学习中的实验操作效率得到有效提高。学生在具体预习的时候，教师需引导学生对物理实验的目的进行明确，并从教材中找出自己无法理解的地方加以记录，然后，教师针对学生不理解的地方，制定相应的实验目标，并形成合理的实验方案[1]。例如，在对“力的合成”开展教学时，从教材中可知，该实验的器具通常包含砝码、天平、双股细绳、单股细绳，教师准备好实验用品后，可以设置较为简单的问题，引导学生进入实验，如“提起砝码应该怎样组合细绳？两根细绳的具体作用分别是什么？两种细绳可以提起多重的砝码，通常在什么状况下可以断裂？”学生在实际学习中就会带着这些疑问，明确实验的注意事项与实验目标，并和学生合作共同完成实验，并对问题进行解决，随着实验的不断实施，学生就会发现双股细绳提出的重量不如单股绳，但这是为什么？学生就会对实验充满疑惑，就会进行深入的研究，并被物理的相关知识所感染，从而对互成角度中合力与分力之间的关系具有了相应了解，并为后面对于力的学习奠定良好基础。因此，在实验教学前创建合理实验教学的方案，通常可以使学生更快进入到角色中，并激活学生的学习思路，从而使学生的物理实验学习效率得到有效提升。
　　二、创设生活化實验情境
　　物理教学中，教师需引导学生对生活中与物理有关的情境进行创设，以此使学生在现实生活中能够联想到物理学科的相关知识。例如，学生在看到铅笔落到地上的时候，就会联想到“重力加速度”、“自由落体”等物理知识;而看到苹果的掉落时，则能够联想到“地球的吸引力”;在看到学生投篮的时候，就会联想到物理知识“斜抛”。新课改下，其更注重学生在实际生活对学科知识的应用能力的培养。因此，教师需引导学生对物理知识在现实生活中的应用能力进行培养，以此使学生能够具备现实情境与物理知识有效转化的能力[2]。在物理知识的学习中，通过实验教学通常可以使学生更加形象、直观的理解物理知识，并通过教师的指导，对实验现象实施相应的简化，并创建物理模型，从而使学生的科学思维得到有效培养。例如，在对“力的分解”开展实验教学时，如右图，教师引导学生通过自己手掌、铅笔、橡皮筋、重物等对“三角支架”形式的力的分解状况进行感受，学生通过亲自感受力的作用。通过对力的分解进行简化构建，不仅可以使学生充分掌握力的作用的相关知识，而且还能使学生在日常生活中找到力的作用的生活原型，从而使学生深刻的体会物理知识的随处可见。
　　三、课后实验的知识巩固
　　新课改下，其不仅重视培养学生的学科素养，而且还重视学生对学科知识的应用能力培养。但是，当前教学中，大部分学生在课后实验的机会却很少，主要是因为学生课后的书面作业较多，没有充足的时间开展课后实验，且教师在完成教学后，很少留实验操作类的作业。大部分教师认为，只有通过书面作业，才可以使学生学习的知识得到巩固，但是，事实上，将物理实验的书面作业改成实验操作，将物理知识与实践操作有效结合成为家庭作业通常更有利于学生知识的巩固，其不仅有利于改变学生觉得书面作业较为枯燥乏味的状况，而且还能通过课后小实验充分调动学生学习物理知识的兴趣，从而使学生将自身学习的概念规律灵活的运用到现实生活中，并使学生应用物理知识的能力得到有效提高[3]。例如，在完成“自由落体”的实验后，由于该实验操作较为简单，只要一把直尺即可。学生在课后操作的时候，可两个学生互相配合，其中一个学生抓住直尺顶端，另外一个学生在直尺的下方做捏直尺的准备，当一个学生松开直尺后，另一个学生则需要捏住直尺，并记录捏住的位置，并精确计算出直尺的降落高度。然后学生依据“自由落体”的物理公式h=1/2gt2，对自身反应的快慢进行计算。通过这种留作业的方式，不仅有利于学生充分巩固课上学习的知识，而且还能深化学生对公式当中每个字母的物理含义。
　　四、结语
　　综上所述，新课改下，物理教师需不断深入挖掘物理实验中具备的教育价值，对实验教学手段与方法进行不断创新，并在实践中充分体现出物理实验的功能，以此使高中生具备的实践能力、操作能力、创新能力得到有效提高，并促使学生实现全面发展。
　　参考文献：
　　[1]宋增山.重视高中物理教学过程渗透培养物理实验能力[J].课程教育研究，2019（45）：184.
　　[2]满自萍.新课标下高中物理实验教学的创新路径[J].甘肃教育，2019（19）：136.
　　[3]姚伟科.新课改视野下的高中物理实验教学[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：138.
　　改革。
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