着眼课堂教学巡视 让学生学习更有效
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摘 要：对数学教师来说，教学巡视是日常教学中不可或缺的环节。有效的数学课堂教学巡视，不仅能沟通师生感情，更能让教师有效了解学生的学习情况，及时、准确、高效地获得学生知识学习的反馈信息，及时调控教学流程，改进教学方法，提高课堂教学效率。
关键词：数学学习;课堂教学;教学巡视;数学思维
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）50-0052-02
引 言
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调：“数学教学既要关注学生必备的基础知识和基本技能的掌握，更要关注学生的数学学习过程，培养学生的抽象思维和推理能力，进一步促进学生的创新意识和实践能力的形成。[1]”教学巡视，对数学教师来说，是日常数学教学中不可或缺的环节，看似不起眼，作用却至关重要的。教师在数学课堂中有效进行教学巡视，既能沟通师生感情，加强对学生学习过程的指导，培养学生良好的学习习惯，又能让教师有效了解学生的学习情况，及时、准确、高效地获得学生知识学习的反馈信息，利于教师及时调控教学流程，改进教学方法，提高课堂教学效率。
一、数学课堂教学巡视的内涵
数学课堂教学巡视是指在课堂教学时，教师在学生之间进行巡视，查看学生学习状态，及时了解学生学习情况，便于调整教学流程，优化教学活动，达到理想的教学目标。数学课堂教学巡视在每节课的教学中都会存在，是教师了解学情和学生正在进行活动的必要反馈环节。数学课堂教学时，往往存在这样几种情况，教师会进行教学巡视：引导学生开展动手实践操作数学探究活动，提出学习要求后，教师会进行教学巡视;让学生进行数学练习时，教师会进行教学巡视;让学生就某一问题进行小组讨论时，教师会进行教学巡视。
二、数学课堂教学巡视存在的一些问题
1.“走马观花”式的巡视
教师在教学巡视时，存在走马观花式巡视现象。有些教师（在公开教学中）仅仅为了获取教学流程中展示的材料，达到目的后就停止巡视;有些教师在教学巡视时更多的是关注学生的学习进度，不停地小声提醒、催促学生，如“快一点、再快一点”。这样的教学巡视如蜻蜓点水，不能深入学生学习活动，没有起到应有的教学效果。
2.“只巡不视”式的巡视
部分教师，特别是教学经验不足的青年教师在教学巡视时，只是一种形式上的巡视，存在“只巡不视”的现象。教师在学生之间的轻步走动，只是给学生一种“教师在看着自己学习”的感觉，对于学生的学习行为有一定的规范作用，但没有起到巡视的真正作用，不能了解学生的学习情况和教学反馈效果，不利于课堂教学效率的提升。
3.“巡少略整”式的巡视
部分教师在教学巡视时只关注少数学生（班上的突出学生和较差的后进生），而对全体学生的学习情况有所忽视。教师专注学习个体中一点或几点，而对全班学生学习情况不甚了解，对全班学生的学习指导较为欠缺。
三、提高数学课堂教学巡视有效性的策略
针对以上教学巡视的不足现象，笔者结合自己的教学实践与感悟，提出提高小学数学课堂教学巡视有效性的策略，以期抛砖引玉，为学生数学学习助力。
1.有效的“望”：观察是教学巡视的基础
在小学数学课堂教学中，教师要关注每一位学生的学习状态，面向全体，不落下一位学生。例如，可以用关注的目光观察学生，而且要观察得全面、及时，特别是在学习关键知识时。
例如，教学“圆的面积计算”时，教师提出怎样把圆转化成近似的长方形后，让学生进行圆形纸片学具操作。这时教师要全面观望学生的操作情况，先从整体观望学生研究情况，察看每位学生的进度，关注他们的学习反应，以有效的“望”进行课堂教学巡视，做到对课堂教学的有效掌控。这样利于教师及时依据学生学习情况进行教学调整，使教学预设与教学生成有机融合。
2.有效的“闻”：反馈是教学巡视的前提
课堂教学巡视中的“闻”，是指教师要及时了解学生的学习反应，关注学生的教学反馈。有效的“闻”是指教师应了解学生课堂学习中的一切情况，既要知道学生的学习进度，有没有犯错，还要知道学生学习中的真实想法。
例如，教学“三角形的面积计算”时，教师在课堂教学巡视中发现部分学生进行练习时常常忘记“底×高÷2”中的“÷2”。这里，教师不是简单地提醒学生纠正错误，而是指导学生说一说自己的做法。听取学生的汇报后，让他们自己思考：三角形的底×高实质上求的是什么面积，引导学生认识到：忘记“÷2”并不是简单的“忘了”，而是在求与三角形等底等高的平行四边形的面积。通过有效的“闻”，及时了解学生的学习情况，为教师进行有效的课堂指导打下伏笔。
3.有效的“问”：询问是教学巡视的必需
课堂教学巡视中的“问”和“闻”是相互关联、相辅相成的。教师要“闻”到学生的学习情况，需要把“望、问”结合起来。课堂巡视中，教师要关注学生学习情况，特别要收集学生学习的特例和共性情况。发现典型案例时，教师既要了解学生做对的原因，更要了解学生做错的原因，鼓励学生相互提问、向教师提问。教师要及时深入学生中去，做到真正的、有效的课堂教学巡视。
例如，教学“圆的面积计算”时，教师在课堂教学巡视中发现，学生除了“把圆转化成近似的长方形来推导面积计算公式”以外，还有几个学生是用“把圆切割成的小扇形拼成三角形来推导面积计算公式”，可惜的是推算时算错了。这里教师要及时让学生说说自己的想法，引导学生自我纠错，实现正常的知识迁移，顺利推导出圆的面积计算公式，殊途同归，建构知识。
4.有效的“切”：指导是教学巡视的结果
课堂教学巡视中的“切”，是指教师在巡视时依据观察所获得的课堂反馈，对学生进行学习指导的行为。教师可以针对大多数学生存在的某一共性问题，及时调整教学流程，进行集体指导。也可针对某些学习个体进行单点或多点的指导。这样利用教学巡视进行有侧重的指导，可以帮助学生更好地学习，避免“吃不饱”和“吃不了”现象的存在，提高学生数学学习效果。
例如，在教学“认识垂线”一课中，教师在教学巡视中发现，当直线不是水平的线时，部分学生画直线外一点到已知直线的垂线，常常会出错，这时教师要结合学生的错误，进行集体反馈。一方面，让做正确的学生进行示范，明确垂线的画法;另一方面，出示错误的典型例子，引导学生纠错，突出学习主体的自主学习，真正实现教学巡视应有的效果。
四、数学课堂教学巡视须注意的地方
1.备课时设计好巡视时间
课堂巡视作为教学中的应有环节，备课时，教师要充分考虑，设计好什么时候巡视以及巡视的时间分配。
2.教学时选择好巡视路线
教师在教学前应依据班级座位的分布情况，选择课堂教学巡视路线。进行教学巡视时，避免在教室中乱走，这有利于教师指导个别学生的数学学习，真正提高学生的学习效果。
3.指导时平衡好巡视对象
教师在教学巡视指导时，要把全体学生作为对象，不能只关注少数或个别学生。教学指导不能只关注优秀学生或落后学生，而要了解全班学生的整体学习情况，捕捉学生的数学学习情况，关注学生数学思维的多样化，开阔眼界，拓宽思路，引导学生体验成功。
结 语
总之，小学数学教学中，教师要做到有效的教学巡视，以学生为学习主体，充分发挥课堂教学巡视的重要作用，实施“望、闻、问、切”的教学巡视策略，讓学生的数学学习更加有效，使我们的数学课堂更加灵动、精彩、有效。
[参考文献]
中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：朱玲（1990.5—），女，江苏张家港人，中小学二级教师。
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