用好微课，服务小学数学课堂教学
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作者:田淑梅
【摘要】 微课是随着教育信息化诞生的一种教学辅助手段，在小学数学课堂教学中，可以有效应用微课帮助学生加深对某个知识点的理解。本文从三个方面对如何有效利用微课服务小学数学教学展开论述。
【关键词】 小学数学 微课利用 课堂实践 策略
信息时代飞速发展的今天，传统的小学数学教学已不能紧跟学生发展的需求。微课将一个知识点视频化，利用微课概括、总结教材知识点等。以视频的形式呈现教材中的某一知识点，易于学生理解。教师根据教学的需求，选择微课内容。因此，微课作为-种教学资源，在小学数学教学中的占有重要地位。
一、利用微课，引导学生自主探究
1、激发学习兴趣。微课在短时间内把某一问题解释清，层层深入，诱发思考，深化学生对问题的理解。学生根据自身学习情况，课外可以自主选择学习内容。课堂教学中，教师适时的运用微课，能调动学生学习的积极性，生动、形象的教学内容更容易吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。2、自主探究。教师根据学生的学习状况，把一些微课上传班级微信群或学校网站，学生可自主选择观看。智能手机在家庭中的普及，学生可以随时用手机观看可微课视频。有的教师向学生推荐一些有关学习的公众帐号，方便学生自主学习。这样学生不受时间与空间的限制，可以自主学习、探究。教师可把要学习的内容制成微课，引导学生提前预习，提升课堂教学的有效性。学生交流自己预习到的知识，在交流此过程中共同学习、共同提高。3、自主选择学习内容利用多媒体课件或电子白板教学时，往往受到一些因素的影响与限制，不能把教师及学生的想法充分表达出来。教师可录下教学中的某一环节，或教师对某一问题的看法，通过手机录下也可以把一道题的解题过程。将微视频发到班级群中，学生根据自身的学习情况，有选择的学习。教学“分数的初步认识”这一部分知识时，有的学生不能理解分数的内涵，教师制成微视频，强化学生对这一知识的理解。
二、利用微课，提高学习效率
1、突出教学难点。由于学生间存在差异，学习某一部分知识时，总有部分学生不能掌握或理解的不透彻。根据学生作业反馈的情况，教师可以了解到学生哪些知识点或某一问题没有掌握，有针对性的录制一些微视频，让学生观看。针对教学中的难点，除了想学生推荐一些微视频外，教师还可以制作一些微视频作业，检测学习效果，强化学生对这一知识的理解。为学生学习提供机会，开拓渠道。
2、利于分层教学。教师针对学生学习基础及能力、思维间的差异，把学生分成不同层次的几个小组。在教师的引导下，能自主学习教材内容。分小组学习能挖掘学生的潜能，让他们得到不同程度的发展，让每一学生能充分发挥自己的聪明才智，从而提高教学效率。一些学生基础知识掌握的不牢固，学习能力也差，在课堂教学中他们不能跟上教師讲解的步伐，微课可帮助这些学生解决这一难题，他们可以自由选择学习内容，借助微视频弥补自己知识中的短板。微视频还能满足一些学习能力强学生的需要，为他们深入学习数学知识提供更多的学习资源，拓宽学习空间，对于学生内化知识起到很大的促进作用。学生可以根据自身的能力选择微视频，拓展知识的广度、深度。
三、合理运用微课，提升学生的学习能力
1、解答疑问。在预习过程中学生对新知进行初步感知，在这一过程中，他们对教材内容会有或多或少的疑问，有的学生弄不清知识的重点、难点。微课可以帮助学生解答一些疑难问题，为他们理解数学概念、理论开辟道路。学生完成预习任务后，以解疑的目的参与教学活动，在教师的引导下，学生间相互交流、探讨，把自己的收获与同学分享，同时与同学讨论预习中的不解、疑惑。学生交流、讨论，仍有些问题不能解诀，最后由教师进行提示、讲解。教学完这部分知识后，教师引导学生总结归纳，深化对这一知识的理解。教师布置课后作业，巩固所学的知识，有的学生仍有不理解部分，可以借助微视频进行学习。这种课前预习，课内交流、探讨，课后巩固的教学模式，可以充分发挥学生的主观能动性，发掘学生潜力，提升学习能力。2、开拓思维。小学数学教学中，不仅是让学生掌握数学基础知识，还应培养学生的思维能力。学生参与教学活动，教师引导学生交流、探究，在教师的引导下，学生层层深入，解诀学生疑难问题，这一过程有利于形成学生逻辑思维能力。教学“长方形和正方形”这部分内容时，学生预习教材内容，观看有关这部分知识的微视频，基本掌握了长方形和正方形的基础知识。但拼剪这两种图形是这部分知识的重点、难点，学生拼剪起来有一定的难度。因此，教师将拼剪这两种图形的方法及技巧制成微视频，让学生观看，再遇到有关这部分的知识时，学生处理起来得心应手。3、课后拓展。为了让学生对数学知识的深入理解，教师制作一些微课视频，其目的是课后拓展学生所学知识的深度与广度，让他们学生对学到的知识进行迁移，达到学以致用的效果。内化所学的知识，引导学生构建新的知识体系，增强学生思维深刻性及灵活性，有利于学生数学思维品质的形成。
参 考 文 献
[1]倪友池.浅谈微课在低年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（01）：73.
[2]董曙光.让微课融入小学数学课堂[J].中国教育技术装备，2017（01）：84-85.
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