游戏教学与小学语文教学的有效结合探究
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作者:敖亚慧
【摘要】游戏教学法作为一种与小学生学习特征相符的趣味教学手段，对于培养学生学习兴趣，促进教学目标实现，有重要应用作用。阐述了游戏教学与小学语文教学结合的意义，探讨了游戏教学与小学语文教学的有效结合策略，以供参考。
【关键词】游戏教学小学语文教学结合策略
小学语文教学是一门重要工具学科，小学生爱玩好动是他们的天性，这是依据儿童的身心发展水平和年龄特点所决定的。因此，如果能将游戏与小学语文教学进行有效结合势必能在很大程度上提升教学效率，与此同时，还能激发学生对语文这门课程的兴趣，从而帮助学生提升语文能力。
一、游戏教学与小学语文教学结合的意义
（一）提升学生认知能力
小学生在学习语文过程中受其自身认识水平有限影响，经常难以深入的掌握教学内容，读不懂课文，对于课文中一些词语，特别是古诗中的词语理解不到位，影响了学习效率。教师充分的融入游戏教学法，能够促进学生对知识的理解与用用，改善学生认为语文学习枯燥，晦涩难懂的困境局面，降低学生学习难度，从而提升学生认知能力，使学生可以不断积累更多语言知识和技巧。
（二）激发学生语文学习兴趣
小学生活泼好动，这是小学生的天性，对于自己感兴趣的事物好奇心和学习兴趣非常强烈，这也体现了兴趣在语文教学中的重要性。传统的小学语文课堂上，教师只是按部就班的讲解教材上的知识，课堂缺少趣味性和活力，学生往往只是三分钟热度在学习中途就会分散注意力，失去学习兴趣。教师适当的在课堂上穿插游戏活动，可以再次将学生的学习兴趣调动起来，让学生保持在最佳的学习状态，避免学生注意力不集中等问题发生，有助于学生语文学习兴趣的培养。
（三）构建和谐师生关系
交流互动过程是让教师可以及时掌握学生语文学习情况的有效途径，也是让师生距离越来越近的主要手段。然而，很多小学语文教师为了在课堂有限时间内讲解更多的语文知识，没有和学生进行充足交流互动，不仅增加了学生学习压力和负担，也使得师生距离越来越远，难以提高教学有效性。将游戏教学法与语文教学有效结合可以解决这一问题，在游戏活动中给予学生充足的自我表达和展示机会，拉近学生与学生之间、师生之间的距离，构建和谐师生关系，这对于提高教学效率有很大促进作用。
二、游戏教学与小学语文教学的有效结合策略
（一）将游戏融入到识字教学中
识字教学是小学语文低年段教学中的重点内容，也是夯实学生语文基础、培养学生语文阅读能力与写作能力的前提条件。低年段小学生天真浪漫，将游戏通入到识字教学中，可以一扫传统识字教学沉闷乏味的局面，使学生不再出现害怕学习生字的心理，提高学生的参与性，让学生可以在游戏中自然而然的学会教学内容中的生字，理解汉字的意思，给予理解前提下，正确的使用生字进行交流沟通，避免学生出现死记硬背生字的情况，让学生的识字学习充满快乐的气息。
例如，在《自选商场》这篇课文的识字教学中，为了让学生学会“毛”“巾”这两个生字，教师可以设计一个游戏活动。一名学生闭着眼睛，另一名同学看着教师举出的“毛”或者“巾”字描述这个汉字怎么写，是什么意思，闭着眼睛的同学来猜这是什么字，并且再教师放下识字卡后睁开眼睛写下来。接着与自己同组的同学调换角色，继续游戏，这个游戏活动提高了学生生字学习趣味性，学生学习的速度和掌握程度明显提高，实现了本节课的教学目标。
（二）将游戏应用到阅读教学中
小学语文教材课文的文字表面下蕴藏着丰富的文章主旨内涵和作者想要表达的思想情感。有些小学生在阅读教学中，仅仅掌握了课文的表面意思，而没有继续探索思考其中的思想情感，导致学生的阅读始终保持在文字理解上，对于内容主旨等掌握不足，影响了阅读的质量，不利于学生语文素养的培养。所以，小学语文教师要积极将游戏应用到阅读教学中，改善阅读教学过程，引导学生自主钻研课文文字背后的深意，促进学生健全人格的形成，潜移默化的影响学生思想观念和行为意识，使小学语文阅读教学更加有意义，可以让学生受益终身。
例如，在《掌声》这篇课文的阅读教学中，为了让学生体会到课文中两次掌声里的深刻含义，从而懂得并且愿意鼓励和关心他人，也会非常珍惜来自他人的鼓励与关心。教师可以先让学生自行阅读一遍课文，接着组织一次“角色扮演”的游戏活动，让学生扮演课文中的英子、老师、和其他同学。学生在游戏中设身处地的感受到了英子从自卑到自信的变化过程，意识到了“掌声”的力量，对于课文内容有了深层次的认识，在活动后再次打开课文深度阅读了起来，得到了更多启迪和人生感悟，将这些启迪和人生感悟带入到了接下来的学习与生活中，形成了良好的学习习惯与生活态度，主动的给予他人支持和鼓励，感恩每一次他人的帮助和关心，乐观、勇敢、自信地面对每一天。
（三）将游戏融入到写作教学中
小学生的生活阅历较少，对于生活现象的认识也不够全面，在写作时总是面临着“无事可写”的尴尬局面，纵然有写作出一篇优秀文章的心，却始终找不到写作的灵感的素材，只能将课文中的内容和写作模式照搬照抄下来。还有些小学生十分恐惧写作，觉得写作是一件需要绞尽脑汁的事情，体会不到写作的快乐，写作过程完全是在为了凑字数而写字，为了完成写作要求而硬套，难以提升写作水平。基于这种情况，将游戏融入到写作教学中可以切实解决这些写作难题，让学生感受到写作的乐趣，激发学生写作灵感和思路，豐富学生的写作素材，使学生产生表达欲望，进而想要主动写作将自己的情感与想法表达出来，分享给大家，促进学生写作水平不断提高。
例如，在讲解《小木偶的故事》课文内容后，教师可以让学生将小木偶的故事画出来，制作成绘本，这个游戏性质的实践活动满足了学生喜欢动手操作的学习心理，学生认真的结合课文内容进行绘本创造，完成了一个个佳作，接着教师让学生将绘本继续创作下去，思考一下“小木偶身上后来又发生了什么事呢”，将你的想象写出来，并且画出来。学生在制作绘本过程中有了更多的想象空间，获取了写作灵感，从多个角度、不同方向进行的续写，达到了寓教于乐、事半功倍的写作教学效果。
（四）在语文课堂教学中运用游戏教学法
教师在教学课文内容的时候经常会出现学生对课文内容不理解，甚至有的学生对教师教学的内容产生厌恶感的问题，这样不利于学生加深对课文内容的理解，同时还会降低学生的学习效率。针对这样的情况，教师在开展课文教学的时候应该积极使用游戏教学法，从而实现提高学生学习效率的目的。
例如，在教学《小小的船》时就可以采用这样的教学方法，首先教师组织学生用白纸叠小船，这样不仅能够丰富教学内容，还能在一定程度上锻炼学生的动手能力，然后教师对学生说“下面请同学们和老师一起去课文中看一看课文中的小船和我们叠的小船有什么不一样”，这样能够有效地创新课题导入。
总之，将游戏教学法与小学语文教学有效结合十分必要，它是学生快乐学习的有效手段。小学语文教师要积极在各个教学环节融入游戏教学法，保持学生的学习热情，引导学生自主探究学习，促进学生更好的理解和应用语文知识，从而推进小学语文教学的改革创新。
参考文献：
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[2]范秀丽.小学语文教学中游戏教学法的运用[J].学周刊，2015.
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[4]李丹.游戏精神视野下的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2014.
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