心理健康教育与语文教学的有效结合

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　　摘要：立德树人是教育的根本目标，学生心理健康教育应当、也必须是中小学教育职责中一个重要方面。但当前学校心理教育师资、教育手段以及心理教育资源客观上是远远不足的，所以，“自我开发心理教育师资和材料资源、自我探寻心理教育手段，是教育工作者的职责觉悟和主动担当”。
　　关键词：人才 心理健康 语文教学 资源 策略
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：c 文章编号：1672-1578（2019）10-0135-01
　　1心理健康教育与语文教学有效结合的必要性
　　不同时代有着对人才不同的期望和要求。未来社会，物质基础、特别是科学技术的极大发展和瞬息变化，让人类文明更加充满不确定性，在这些领域，需要强大的、阳光的心理基础为支撑。所以，当前的基础教育应当把心理健康作为基础教育的显要目标，无论从国家意识还是教育者个体，都应当特别重视。国家在基础教育中心理健康教育的制度化建设和专业探索与建设已有所作为，但我认为，还远远不足。这个“不足”，主要体现在资源配备上，教师和教材。
　　“不足”不能成为“不作为、慢作为”的理由，所以，作为基础教育工作者，我们应当、也可以自觉思考、探索和实践，在当前教育条件下，寻找和发现“师资和资源”两个关键元素，并探索具体方法。
　　2心理健康教育与语文教学的有效结合的可能性
　　语文，天然具有“工具性”和“人文性”两大教育功能”，其中，“人文性”内涵所包含的道德、价值观、情感、审美、交际关系和能力等，和“心理学”的大部分内涵高度重合。
　　语文教学内容、课外阅读材料非常现成而且丰富，以此为资源，相当程度上可以解决心理健康教育资源问题。在语文教育教学过程中，只要有意识、并且找到具体的方法，就完全可以解决心理健康教育的手段问题，这是心理健康教育与语文学科教育可能结合的现实基础。
　　实践证明，把心理健康教育融合进语文课教育教学，这条道路是可行的，收获是可喜的。
　　3“心理与语文”结合的具体内容和方法
　　3.1教材内容与心理健康教育相结合
　　在运用课文材料进行语文教学的时候，只需要特别注意把课文本身所弘扬的道德观念引向孩子自身，花一点时间，让孩子反思自己身上、自己身边相类似的道德事件，引导孩子进行比较、思考、判断、选择，经历这一系列道德感受过程，就可以很好地起到心理健康教育的作用。这一个小小的环节和行为，就是语文课和心理健康教育很好的结合。
　　3.1.1道德教育
　　道德，是中小学生心理健康教育的首要目标。在中小学语文教材中关于道德的材料就很丰富生动。
　　例如：小学五年级《钓鱼的启示》。
　　“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
　　问题：在我们生活中，有没有相类似的、在物质便利和道德、规则之间难以选择的时候？举例说说。
　　学生A：有的，走在路上发现了t00元钱，不知道谁丢的。捡起来，据为己有，还是交给老师？学生B：买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错……
　　老师：好，看来，不止课文中会遇到这样的道德难题，所以课文中说：“道德不只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难！”
　　然后老师请同学们设想：如果课文中的“我”，没有经受住道德的考验，在以后的人生旅途中，可能会招致怎样的后果？
　　学生们纷纷回答，老师因势利导，让同学们明白：从小就接受道德的教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
　　3.1.2爱的教育
　　爱，是心理健康的根本基础。缺失爱的孩子绝对、永远不可能有健康的心理。
　　例如：小学五年级《慈母情深》。
　　课文：“有事快说，别耽误妈干活！”……
　　我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
　　这一段语文材料教学目的是试图要孩子们通过母亲的辛苦劳作和母亲给我买书的慷慨行为之间进行比较，感受母亲“宁愿意自己吃苦，也要让孩子多读书”的伟大母爱。但这仅仅是语文教学目的，然后，我们可以进行心理健康教育。
　　老师：同学们，想想自己的母亲，有没有特别辛苦的时候？有没有在我们某个要求很昂贵的时候，母亲也特别的慷慨？母亲为什么会这样辛苦？母亲又为什么那样慷慨？
　　同学们争先恐后地说出妈妈母亲对自己的爱的事例，感受到了母亲深深的爱，就完成了一次很好的心理健康教育。
　　3.2教育方式与心理健康教育相结合
　　除了教材内容，只要在语文课中具有注重心理健康教育的意识，在教学方式上也能实心理健康教育的目的。
　　例如：小学二年级《蓝树叶》。
　　“李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”
　　最后李丽只好用自己的蓝铅笔把小草们画成“蓝树叶”。
　　在语文教学中，重点在引导孩子进行分角色对话、训练朗读人物语言时的语气。但也是一个极好的“人际交往”的心理健康机会。（1）引导孩子揣摩林园园的“小气”心理。（2）引导孩子揣摩李丽的“痛苦”心理。（3）引导孩子揣摩林园园的“羞愧”心理。（4）重点：让同学们以课本剧的形式，两两为伍，表演这个片段，要表演出林园园和李丽的不同的心理状态。
　　通过这个教学过程，孩子们都能较为直观、生动地体会什么是“小气”，体会“小气实际上也是一种痛苦”，体会“求人”的痛苦，培育“自有、自立、自强”的心理，体会“羞愧”的痛苦，这应当是一个很好的语文课和心理健康教育相结合的方式。
　　4心理健康教育和语文课有效结合的思考
　　实际上，创新和能力固然是未来人才的必备要素，是基础教育为之转向的培育标准，但心理健康教育，“无论从未来生活本身需要、激烈竞争需要、以及当前大量“独生子女”、“留守儿童”造成的少年儿童心理问题相当普遍、甚至严重的现实，我们比过去任何时候都应当更加注重青少年的心理健康教育”。我们对‘心理健康教育和语文課相结合”的探索，还非常肤浅，但我们觉得是有价值的。
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